作者簡介：遲沂軍，山東省心理健康教育專業(yè)委員會副主任委員，山東省高等教育管理科學研究會副秘書長，曾任山東理工大學學生工作部部長、學生處處長等職，現(xiàn)任德州學院副院長，教授。
 

我們今天身處一個歷史性的時刻，科技正在以前所未有的速度改變和顛覆我們的生活。有人說，今天是你一生中科技發(fā)展最快的一天，也是你余生中科技發(fā)展最慢的一天。因此終身教育被公認是這個時代教育最大的改變，培養(yǎng)終身學習的熱情和能力至關重要。輔導員要使自己培養(yǎng)的學生具備學習力，自己首先要增強學習力。
 

一、什么是學習力?

北京大學匯豐商學院領導力研究中心執(zhí)行主任楊思卓教授，把“持續(xù)成長的學習力”作為領導力的六維之一，認為學習力是領導力的重要表現(xiàn)。

同樣的知識，有的人需要五個小時、十個小時才能掌握；而有的人只需要一兩個小時就掌握了，這就是學習力的差異。

“學習力”的概念最早由系統(tǒng)動力學創(chuàng)始人、美國麻省理工學院教授弗瑞斯特（Forrester.J.W）在1965年提出，他將學習力定義為：一個人的學習態(tài)度、學習能力、和終身學習的總和。而后他的學生，管理大師彼得·圣吉在自己的代表作《第五項修煉》中詳細探討，并在弗瑞斯特的研究基礎上將學習力界定為學習動力、學習毅力和學習能力三個要素。學習的動力體現(xiàn)了學習的目標；學習的毅力反映了學習者的意志；學習的能力則來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。只有同時具備了三要素，才能成為真正的學習力。

國內學者華東師范大學鐘啟泉教授1994年最早研究了“學力”，并提及到了“學習力”。目前，最具代表性的是國內著名的學習力教育專家余建祥教授，研究學習力教育十多年，逐步形成了較完整、系統(tǒng)的學習力教育理論體系和訓練體系。余建祥從教育學角度，提出“學習力六要素說”，認為學習力主要包括學習心智、學習習慣、學習動力、學習方法、學習管理、學習意志（學習毅力）六個要素，這六個要素既相互關聯(lián)又相對獨立，六個素之間互相促進，任何一個要素的改善，都會促進學習力的改善和提升。

個人的學習力，不僅包含它的知識總量，即個人學習內容的寬廣程度和組織與個人的開放程度；也包含它的知識質量，即學習者的綜合素質、學習效率和學習品質；還包含它的學習流量，即學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學習成果的創(chuàng)新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。學習力本質上是一種競爭力。具備了這項能力，人們在日常學習、生活和工作中才會真正具有積極性、主動性和創(chuàng)造性，才會正確地分析問題和解決問題，才有可能將工作做到極致。

二、為什么要培養(yǎng)學習力？

1.從人類社會的發(fā)展歷程來看，知識的積累和技術的革新，需要我們擁有超強的學習力。

人類社會在其漫長的進化歷程中，每一個時代的發(fā)展，都給人類留下了豐富的自然科學和社會科學方面的理論知識和實踐成果。而后繼者為了更好地改進自己的生活，有必要對以往的知識成果進行繼承，并且在此基礎上有所創(chuàng)新。同時，技術變革有著令人驚奇的“摩爾定律”，大約每隔兩年，技術升級就要翻倍。在技術深度變革的推動下，人類社會正以前所未有的速度進入加速時代。復旦大學原校長楊福家教授提出，今天的大學生從大學畢業(yè)剛走出校門的那一天起，他四年來所學的知識已經(jīng)有50%老化掉了。當今世界，知識老化的速度和世界變化的速度一樣越來越快。所以，為了使你在明天依然是一個貨真價實的人才，一定要有學習力作為你的后盾。

2.從個體的成長角度而言，由于社會競爭的現(xiàn)實性和殘酷性，也需要有極強的學習力。

社會資源是有限的，競爭無處不在，“優(yōu)勝劣汰”是一個基本準則。這個準則能夠極大地激發(fā)人們的潛能和學習力，能夠提高社會整體勞動者的水平和素養(yǎng)，同時也會淘汰社會上的懶惰者和不思進取者。未來世界的基本特征是，技術的變化速度會超過人類的適應速度，掌握知識不再意味著可以一勞永逸的適應未來職業(yè)的發(fā)展要求，每一個正常的個體，要想達到自己理想的生活狀態(tài)，就必須要有較強的學習力，只有人才的學習力不斷地加強，不斷地提高，才能保證人才的新鮮，這樣的人才才是信息時代的人才，才是真正意義上的人才。所以，人才競爭的背后隱藏著學習力的競爭。真可謂：學歷代表過去，能力代表現(xiàn)在，學習力代表未來。

3.從學生輔導員的角色定位看,輔導員專業(yè)化發(fā)展和增強工作科學性、針對性、有效性需要增強學習力。

高校輔導員是引導學生健康成長的重要力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，高校輔導員這一角色在學生工作中的作用愈來愈明顯，其工作也面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，輔導員必須更新觀念，加強學習，提高素養(yǎng)。

按照專業(yè)化職業(yè)化的要求建設輔導員隊伍既是高等教育發(fā)展的必然要求，也是輔導員自身成長的內在訴求。輔導員工作的科學性、針對性、有效性要求輔導員加強對新事物的學習和了解，加強對當代大學生特點的分析和研究，要求學生做到的,輔導員首先要做到,這樣才能以身示范把輔導員工作做好。
 

三、如何培養(yǎng)自己的學習力？

學習力是如此重要，那么在我們的工作和生活中應該如何培養(yǎng)自己的學習力呢？

1.學習工作化

所謂學習工作化就是輔導員將學習視為一項必要的工作，以工作的心態(tài)來認識學習、研究學習，讓學習成為一種新的工作形式，“即把學習視作每天的一項必要工作，如同認真工作一樣每天認真學習”。為此輔導員要做到: 一是注重學習的計劃性。要做好學習的計劃安排，將學習作為日常工作的一部分來加以完成，使學習成為一種良好的工作習慣，把學習和工作同安排、同落實，同時要分清學習的重點和難點，以相應的學時確保學習進度的有效推進。二是要注重學習的廣泛性。學史可以看成敗、鑒得失、知興替；學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。結合輔導員的工作需要既要注重對管理學、心理學、倫理學等不同學科知識的學習，也要注重對與工作相關的重要講話、政策、文件的學習，做到理論根基扎實，知識視野開闊。三是注重學習的創(chuàng)新性。輔導員在書本知識學習的過程中要善于發(fā)現(xiàn)不同學科知識間的有機聯(lián)系，注重對所學知識的比較與借鑒、分析與歸納、移植與重組，做到讀書而又不惟書，創(chuàng)造性地運用所學到的知識去適應新的情況，探索新的問題，為新的工作思路與方法的形成提供相應的指導和啟示。

2.工作研究化

有一種工作方法叫工作研究，就是把工作當作課題研究一樣，對某一問題的起因、發(fā)展、結果、可能引發(fā)的相關效應等進行系統(tǒng)的研究和討論，找出事物的內在規(guī)律，從而掌握事物的發(fā)展方向和進程。研究是應用科學的方法探求問題答案的一種過程，是為了發(fā)現(xiàn)、解釋或校正事實、事件、行為，或把這樣事實、法則或理論做出實際應用。研究式的工作方法,要求每隔一個階段，都要結合工作，思考、研究一兩個問題。這樣，一方面，學習科學理論，加強工作的理論指導，努力創(chuàng)造性地工作；另一方面，注重總結實踐經(jīng)驗，對實踐進行新的概括，促進出經(jīng)驗，出成果。

高校輔導員的工作性質決定了要樹立終身學習的理念，積極開展理論研究和實踐探索，不斷開拓工作視野，努力提高自身的理論水平。要想成為思想教育理論的專家，學生事務管理的專家，心理健康教育的專家，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的專家等，這些都需要總結和凝練工作經(jīng)驗，深入研究和把握相關工作規(guī)律才可以。輔導員工作的理論研究和理論水平的提升是輔導員走向專業(yè)化和職業(yè)化的必然要求。

3.研究實踐化

一是研究要結合實踐。理論聯(lián)系實際，是學習、研究、運用馬克思主義的基本原則。理論研究所反映的是事物的本質和規(guī)律，是事物的共性。而客觀事物是千差萬別的，有著生動的、豐富的個性，因此，必須運用理論，對具體情況進行具體分析，把理論和活生生的具體事物有機地結合起來，客觀事物都是在變化、發(fā)展的，實踐也是發(fā)展的。因此，理論一定要隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展，以符合變化了的客觀情況，做到理論和實踐的統(tǒng)一。

作為高校輔導員，尤其是有志于長期從事思想政治教育的輔導員，應該明確學科意識，在學科建設的背景下開展實踐與研究工作。打通學科的專業(yè)性與實踐工作的行動性之間的隔閡，把實踐的問題置于學科建設的背景下進行思考和凝練，并上升的理論層面進行分析和總結。

二是研究要經(jīng)過實踐的檢驗。實踐是我們認識世界和改造世界的基本途徑，也是檢驗事情做得是否正確的一種手段。只有當我們真正去實踐時，我們才會發(fā)現(xiàn)我們的優(yōu)勢和不足。在工作和學習中，同樣需要我們去勇于嘗試和實踐，因為無論是學生工作模式的探索，還是輔導員工作方法的創(chuàng)新，都需要我們實際去操作。

人類實踐發(fā)展的無止境，決定了認識發(fā)展的無止境。實踐的發(fā)展促使科學成果層出不窮，新思想是在長期的實踐中產生和發(fā)展起來的，也必將長期指導我們的實踐。在輔導員的研究與實踐的過程中，面對層出不窮的大學生成長成才的新問題，輔導員應不斷加強科研的問題意識，走出經(jīng)院式研究和經(jīng)驗式研究的誤區(qū)，提升對現(xiàn)實問題回應的學理的力量，提高科研工作的學術品質，逐漸培養(yǎng)我們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而鍛煉、累積和培養(yǎng)我們的學習力。

標簽： 學習力  高校  遲沂軍  輔導員  增強  

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