中國學(xué)前教育研究會“十二五”研究課題選登

課題名稱：發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究
　　課題編號： 2011-YB-14             
　　課題負(fù)責(zé)人：周京峰  

開題報(bào)告
    一、 課題提出的背景與意義
    （一）課題提出的背景
    1、社會發(fā)展的需要
    隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活意識的提高，兒童教育特別是早期教育成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。人們在對“教育公平”呼喚及對“留守兒童”關(guān)注的同時(shí)，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展成為發(fā)展學(xué)前教育不可避開的話題。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中特別提到要“把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃”，“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。”推進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子享受更好的學(xué)前教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。
    2、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求
    要提高中國學(xué)前教育的發(fā)展水平，農(nóng)村學(xué)前教育是重點(diǎn)。當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展正處在一個(gè)前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇期，農(nóng)村學(xué)前教育的事業(yè)也得到了快速的發(fā)展。但是總體來看，仍然還面臨著不少困難和問題。比如：一是幼兒教育目標(biāo)的缺失，幼兒教育小學(xué)化傾向普遍存在；二是教師的文化水平不高，教育理念滯后，教學(xué)指導(dǎo)工作相對薄弱；三是經(jīng)費(fèi)投入不足、管理力量薄弱的問題還普遍存在等等，嚴(yán)重影響了幼兒教育的質(zhì)量等等。因此，關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育，是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)在需求，也是發(fā)展學(xué)前教育的迫切需求。
    3、促進(jìn)教育公平的需要
    在中共十七大報(bào)告中指出:“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”，重視和發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)是教育平等和社會公平的重要體現(xiàn)。由于很多農(nóng)村適齡幼兒享受不到正規(guī)科學(xué)的早期保育和教育，他們在起點(diǎn)上就落后于城市兒童。研究表明，城鄉(xiāng)兒童在入小學(xué)以前，在知識掌握、語言發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、社會適應(yīng)及個(gè)性形成等方面存在著較大差距，這就說明城鄉(xiāng)兒童雖然有同等的受教育機(jī)會，但是他們的起點(diǎn)卻不平等。縮小區(qū)域差別、城鄉(xiāng)差別應(yīng)該從幼兒抓起。起點(diǎn)平等了，結(jié)果才可能公平，城鄉(xiāng)教育差距才有望進(jìn)一步縮小。同時(shí)，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育對提高農(nóng)村教育事業(yè)的總體質(zhì)量和效率也有重要的意義。在這種情況下，對農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)研究就顯的十分必要。
    （二）本課題研究的意義
    實(shí)踐意義
    本研究試圖在研究過程中收集大量的第一手資料，用詳實(shí)的數(shù)據(jù)和案例來展現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，分析其存在的問題并積極探討發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑和方法，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，為學(xué)前教育工作者進(jìn)行學(xué)前教育改革拓展思路。
    理論意義
    學(xué)前教育是教育體系的起始階段，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展關(guān)系到國民素質(zhì)整體水平的提高。本文旨在試圖通過系統(tǒng)的研究山東省淄博市農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r，深化人們對農(nóng)村學(xué)前教育的認(rèn)識，揭示影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)外部因素，探求發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑和方法，進(jìn)一步豐富并完善相關(guān)的理論研究。
    二、課題界定與研究依據(jù)的理論
     （一）課題界定
    農(nóng)村，指的是“鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村各級公辦民辦大小幼兒園”。學(xué)前教育，指“對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育”。“發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究”課題主要是在正確理論的指導(dǎo)下，以淄博市為例，調(diào)查研究農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題，分析存在問題的原因，在此基礎(chǔ)上，提出解決問題的相應(yīng)策略，探討發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑和方法，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量和水平。
    （二）課題研究的理論依據(jù)
    1、構(gòu)建社會主義和諧社會理論
    十六屆四中全會《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》提出 “構(gòu)建社會主義和諧社會”的理論。社會主義和諧社會應(yīng)該是一個(gè)充滿創(chuàng)造活力的社會，是各方面利益關(guān)系得到有效協(xié)調(diào)的社會，是社會管理體制不斷創(chuàng)新和健全的社會，是穩(wěn)定有序的社會。建設(shè)社會主義新農(nóng)村就是要著重加快發(fā)展農(nóng)村文化教育事業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村社會事業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育對于農(nóng)村教育質(zhì)量的提高和發(fā)展具有奠基作用。當(dāng)前我國大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，這就使獨(dú)生子女很自然地成為整個(gè)家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。眾多事實(shí)表明，孩子能否健康地成長和發(fā)展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此，具有對幼兒啟蒙作用的幼兒園牽動了億萬家長的心和社會的關(guān)注。當(dāng)前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不僅承擔(dān)著從時(shí)間上為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定等所具有的重要作用。
    2、兒童教育學(xué)的理論
    兒童早期具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，早期的學(xué)習(xí)是成長后學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，其效果是比較持久的。在人的早期發(fā)展階段存在著許多最為有效的發(fā)展期，它直接影響著成人以后一些重要的行為和反應(yīng)的形成，錯(cuò)過這些最佳學(xué)習(xí)期將會導(dǎo)致某些行為在以后的學(xué)習(xí)中付出成倍的努力卻難以實(shí)現(xiàn)。由此來看，一個(gè)人學(xué)業(yè)成績在很大程度上與他的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和智力發(fā)展有關(guān)，愈早期的教育就愈顯出其重要性。這種對兒童早期重要性的認(rèn)識在國際上已經(jīng)達(dá)成了共識。美國著名的開端計(jì)劃和高瞻方案（High/Scope  Project）兩項(xiàng)學(xué)前補(bǔ)償教育方案的研究結(jié)果表明：對處境不利的兒童進(jìn)行學(xué)前教育是一項(xiàng)很好的經(jīng)濟(jì)投資。有關(guān)帕里學(xué)前教育方案的效益分析發(fā)現(xiàn)：對學(xué)前教育進(jìn)行投資，其收益是投資的3.5倍；“高瞻方案”的研究結(jié)果更精確地計(jì)算出:對學(xué)前兒童教育每投入1美元,日后能夠獲得7.16美元的收益。美國“發(fā)展適宜性教育”的研究成果表明：適宜的、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育能夠積極地促進(jìn)兒童各種智力和非智力因素，包括語言能力、思維力、想象力、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲、自我效能感等的發(fā)展。
    三、相關(guān)的課題研究綜述
    已有的關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育的研究成果，及目前國家對農(nóng)村學(xué)前教育的重視成為本課題提出的研究背景，也是本課題研究的基礎(chǔ)和前提。
    （一）國外相關(guān)研究綜述
    世界各國對于幼兒教育重要性的認(rèn)識已經(jīng)達(dá)成了共識，紛紛加強(qiáng)對學(xué)前教育的關(guān)注和投資。在發(fā)達(dá)國家對學(xué)前教育的研究中，重點(diǎn)的一項(xiàng)研究就是如何提高弱勢群體中的學(xué)齡前兒童實(shí)施學(xué)前教育弱勢群體包括城市中的貧困群體，也包括經(jīng)濟(jì)文化水平相對較低的農(nóng)村地區(qū)的群體。我國有學(xué)者把這方面的研究稱之為“學(xué)前教育補(bǔ)償功能研究”，即對處境不利的兒童給予適合他們水平的教育，使他們能在原有的水平有所發(fā)展，也能獲得成功的機(jī)會。為此，很多國家政府依據(jù)研究結(jié)果采取了一系列措施，包括針對處境不利兒童制定相應(yīng)的法律法規(guī)、對處境不利群體進(jìn)行撥款資助、制定相關(guān)的早期教育方新方法，以此來補(bǔ)償處境不利兒童賴以成長的環(huán)境及其自身能力的不足等。如美國著名的《開端計(jì)劃法》便是一項(xiàng)教育補(bǔ)償計(jì)劃，通過關(guān)注兒童的早期發(fā)展，擴(kuò)大弱勢群體受教育的機(jī)會，消除貧困的惡性循環(huán)。再如英國的《2004年兒童法》門、《2006年兒童保育法》，這兩項(xiàng)法律強(qiáng)化了政府在發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)中的職責(zé)。
    國外還有很多學(xué)前教育專家十分關(guān)注師資和課程教學(xué)問題。如近年來美國針對教師預(yù)備和學(xué)前教育事業(yè)的收益問題進(jìn)行了許多研究，并帶出新的研究導(dǎo)向，即如何設(shè)計(jì)更好的教師培養(yǎng)方式，使培養(yǎng)出的幼兒教師能夠帶給孩子更加科學(xué)的學(xué)前教育。這對我國目前學(xué)前教育師資培養(yǎng)也有很大啟示。另外，關(guān)于教學(xué)的研究對于更新課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)變幼兒教師的傳統(tǒng)觀念、提高教育教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。
    （二）國內(nèi)相關(guān)研究綜述
    1.研究數(shù)量較少但呈上升的趨勢
    學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的第一階段，是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)。但是長期以來，學(xué)前教育沒有得到應(yīng)有的重視，尤其是在大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)的過程中，農(nóng)村學(xué)前教育幾乎被邊緣化。但是隨著社會的進(jìn)步，人們越來越意識到辦好農(nóng)村學(xué)前教育的重要性。為此，我國很多學(xué)者開始對農(nóng)村學(xué)前教育涉及的種種問題進(jìn)行研究，希望促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。以“農(nóng)村幼兒教育”為主題詞，在中國知網(wǎng)“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”、“中國博士論文全文數(shù)據(jù)庫”的“教育與社會科學(xué)”欄目對其 2000—2010年的信息進(jìn)行搜索，找到以農(nóng)村幼兒教育為主題的碩士論文8篇，主要涉及到了徐艷的碩士論文《改革開放以來河北省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究》、徐紅川的碩士論文《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問題與對策研究》、汪冬梅的《農(nóng)村學(xué)前教育問題研究----黑龍江省齊齊哈爾市雙河鄉(xiāng)學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查》、鄧麗的《農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)體制問題及改革建議》、《農(nóng)村民辦幼兒園安全現(xiàn)狀、問題及對策》等；關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的博士論文沒有。
    2、對其已有研究成果的分析
    對在“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”的“教育與社會科學(xué)”欄目中已搜索到的文章進(jìn)行分析，多是圍繞關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的問題、原因及對策的研究，主要研究集中于以下幾個(gè)方面:
    （1）農(nóng)村幼兒師資的研究
    姚炳輝、謝雅芳對農(nóng)村幼兒園教師生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查分析，包括學(xué)歷、待遇、工作強(qiáng)度、繼續(xù)教育等方面。毛榮建，顧新榮從心理學(xué)的角度對農(nóng)村的幼兒女教師進(jìn)行了研究，得出的結(jié)論之一即經(jīng)濟(jì)收入直接影響了農(nóng)村幼兒教師的情緒。還有學(xué)者從個(gè)體角度指出農(nóng)村幼兒教師普遍學(xué)歷水平不高，待遇相對偏低，工作強(qiáng)度過大，接受繼續(xù)教育的機(jī)會較少，社會地位不高。總之，大多數(shù)認(rèn)為農(nóng)村幼兒師資薄弱，質(zhì)量不高，待遇及社會地位較低，教師身份模糊，工作壓力大等。學(xué)者們進(jìn)而提出了解決這些問題的對策和建議，宏觀上的如認(rèn)真規(guī)劃依托高校，加快師資培養(yǎng)步伐；健全在職培訓(xùn)體系；加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理；微觀層次的如拓寬師資來源，提升教師學(xué)歷；提高教師工資待遇，完善保障機(jī)制；加強(qiáng)職后培訓(xùn)；創(chuàng)設(shè)尊師重教的環(huán)境等。
    （2）關(guān)于學(xué)前教育管理的研究
    王雁從城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的角度上認(rèn)為國家可以逐步取消戶籍制度，構(gòu)建一體化學(xué)前教育管理系統(tǒng)，促使城鎮(zhèn)幼兒園向農(nóng)村幼兒園提供更多的支援和幫助。徐艷在碩士論文中指出，提高管理人員的水平，設(shè)立專職的人們來加強(qiáng)學(xué)前教育隊(duì)伍的建設(shè)；加強(qiáng)縣鄉(xiāng)政府職責(zé)，完善農(nóng)村學(xué)前教育的管理體制。西南大學(xué)的鄧麗在其碩士論文中從辦園體制方面提出了農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的所面臨的困境。在其構(gòu)建和諧新農(nóng)村的背景下，農(nóng)村學(xué)前教育的管理成為眾多研究者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。
    （3）關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的研究
    為了解決農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，大部分研究者認(rèn)為教育經(jīng)費(fèi)不足已經(jīng)成為制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的“瓶頸”。鄭名和劉軼對兩種教育經(jīng)費(fèi)管理模式—經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶徒y(tǒng)籌模式進(jìn)行了分析和比較，認(rèn)為應(yīng)充分認(rèn)識幼兒教育的基礎(chǔ)地位，確定農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)管理主體層級:強(qiáng)化教育主管部門的管理職能，加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)的管理;激發(fā)辦園主體自身的積極能動性。經(jīng)費(fèi)不足是廣大農(nóng)村地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育過程中遇到的重要問題，其主要原因之一即財(cái)政投入體制不健全。蔡迎旗和馮曉霞撰文剖析了中國現(xiàn)有的幼兒教育財(cái)政投資體制，指出了其存在的條塊分割、責(zé)任不清、缺乏公平等問題，并勾畫出上下貫通、橫向相連的幼兒教育財(cái)政投資網(wǎng)絡(luò)，指出幼兒教育財(cái)政體制的改革應(yīng)配以法規(guī)等方面的協(xié)作才能順利進(jìn)行。研究農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入模式及管理方式，對農(nóng)村學(xué)前教育健康持續(xù)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。
    （4）對農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)問題的研究
    在農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)問題上，不少地方存在“小學(xué)化”“成人化”傾向，尤其一些農(nóng)村民辦幼兒園的情況十分嚴(yán)重，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。還有一些農(nóng)村幼兒園不顧自身?xiàng)l件限制，盲目模仿城市幼兒園，致使幼兒教育脫離了幼兒生活實(shí)際。學(xué)者們認(rèn)為農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)遵循教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的原理，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，因地制宜搞好幼兒教育。幼兒教師要把幼兒看成是教育過程中的主體，利用和創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的外在條件，激發(fā)幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。沈芝蓮認(rèn)為應(yīng)讓廣大農(nóng)村幼教工作者提高認(rèn)識、打開思路，利用農(nóng)村特有的自然資源，開發(fā)農(nóng)村幼兒園課程，采取更加靈活生動的方式進(jìn)行幼兒教育，辦出農(nóng)村幼教的特色來。
    （二）本課題與已有研究的聯(lián)系與區(qū)別
    文章的撰寫多是從整體規(guī)劃研究，以思辨理論的方式探討農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，實(shí)證研究也僅僅基于黑龍江省、重慶市及部分西部貧困地區(qū)等農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀來研究的，而缺乏對山東省、淄博市農(nóng)村教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；在對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題進(jìn)行分析闡述問題上，多是涉及到表層次的問題，而深層的原因特別是聽聽當(dāng)是人自己的理解和闡述的看法很少論及到，提出的促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的方法和途徑也缺乏一定的針對性。因此，了解農(nóng)村幼兒教育的實(shí)際，分析存在的問題，提出相應(yīng)的解決問題的途徑和方法對于全面提升幼兒教師的素質(zhì)、改善辦園的環(huán)境、促進(jìn)幼兒的發(fā)展、提高國民整體素質(zhì)、全面建設(shè)和諧社會具有重要意義。
     四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法
    （一）研究目標(biāo)
    提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量和效益為目標(biāo)，以淄博市為例，通過對農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，探尋農(nóng)村學(xué)期教育辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑、方法、措施，為農(nóng)村幼兒的全面健康成長創(chuàng)造條件，滿足群眾對幼兒發(fā)展的健康需要，探討建立農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的理論體系。
     （二）研究內(nèi)容                      
    1、淄博市農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀、問題、前景調(diào)查研究；
    2、農(nóng)村學(xué)前教育管理體制建立、健全的研究；
    3、農(nóng)村學(xué)前教育的教育體系研究；
    4、農(nóng)村學(xué)前教育師資現(xiàn)狀及培訓(xùn)的研究；
    5、促進(jìn)農(nóng)村一日活動質(zhì)量開展的研究。
    （三）研究方法
    本課題屬于應(yīng)用研究，采用的方法有：
    1、教育調(diào)查法：為使樣本具有代表性，采用分層抽樣的方法，每縣抽取兩個(gè)鄉(xiāng)、每鄉(xiāng)抽取兩個(gè)村、每村抽取兩所幼兒園、每園抽取部分幼兒教師為主要調(diào)查對象，采用訪談、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等方式了解農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展問題、培訓(xùn)狀況。目的是加強(qiáng)課題研究的針對性，同時(shí)為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。
    2、歷史法、文獻(xiàn)法、比較法：通過對國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料、信息的分析，研究借鑒國內(nèi)外幼兒教育、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的先進(jìn)研究成果，探討促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量策略的途徑和方法。
    五、課題研究的實(shí)施步驟
    研究將采取如下步驟：
    1、第一階段（2011、5———2011、7）：填寫課題立項(xiàng)申請書。撰寫課題開題報(bào)告，對課題的研究進(jìn)行詳盡的科學(xué)論證。負(fù)責(zé)人：周京峰、張文娟
    2、第二階段（2011、9——2011、12）：完成農(nóng)村幼兒教育發(fā)展研究的材料搜集、文章撰寫等，成果形式為論文。負(fù)責(zé)人：張文娟、李艷
    3、第三階段（2011、12——2012、7）完成淄博市農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，成果形式為調(diào)查報(bào)告。負(fù)責(zé)人：周京峰、景珠
    4、第四階段（2012、7——2013、2）完成促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的研究，成果形式為論文、研究報(bào)告。爭取研究成果發(fā)表。負(fù)責(zé)人：張文娟、孔凡云
    5、第五階段（2013、2——2013、6）修改、完善階段，并邀請專家鑒定。負(fù)責(zé)人：周京峰、李艷
    六、預(yù)期的研究成果和形式
    1、《當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中存在的問題與對策—以淄博市為例》，成果形式為調(diào)查研究報(bào)告。
    2、《促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展研究》，成果形式為論文
    3、《對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的研究》，成果形式為論文
    4、《促進(jìn)農(nóng)村幼兒園一日活動開展質(zhì)量的研究》，成果形式為研究報(bào)告
    七、課題研究的保障
    （一）已取得的主要相關(guān)研究成果
    1、周京峰.幼兒教師的培養(yǎng)應(yīng)重視公民意識的提高.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009.11；
    2、張文娟.我們怎樣做研究.上海托幼.2007.2；
    3、張文娟.園長如何做一位有思想的行動者.教育導(dǎo)刊 (幼兒教育) . 2007.7；
    4、張文娟.幼兒園應(yīng)怎樣為教師的專業(yè)化發(fā)展服務(wù).教育導(dǎo)刊 (幼兒教育) . 2007.12；
    5、張文娟.科學(xué)精神——進(jìn)行幼兒科學(xué)研究不可缺失的品質(zhì).現(xiàn)代教育科學(xué).2009.1；
    6、張文娟.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的困境與出路.當(dāng)代教育論壇.2009.3；
    7、張文娟.園本教研需要構(gòu)建多層次研究的共同體.教育導(dǎo)刊 (幼兒教育) . 2009.10；
    8、張文娟.藝友制——一種促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的有效途徑.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào).（基礎(chǔ)教育版）.2010.1等。
    （二）研究的主要參考文獻(xiàn)
    1、楊靜.農(nóng)村幼兒教育實(shí)踐問題探究.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2011.1
    2、史文秀、鄭名.我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的政策分析與重構(gòu)展.教育導(dǎo)刊 (幼兒教育) .2010.7
    3、李紅婷.農(nóng)村學(xué)前教育政策審視：期待更多關(guān)注.中國教育學(xué)刊.2009. 5
    4、郭小能.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中的問題及對策.中國農(nóng)村教育.2008.11
    5、李天順.大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育.早期教育.2008.12
    6、盧筱紅.我國農(nóng)村幼兒教育存在的問題及對策——以江西省部分農(nóng)村地區(qū)為例.教育導(dǎo)刊 (幼兒教育) .2009.8
    7、路娟、鄭名.構(gòu)建和諧農(nóng)村幼兒教育淺議.早期教育.2008.3
    8、金遂、陳彩堂、羅如抱.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的問題與對策.上海教育科研.2007.9
    9、石湘娥、牛艷青.農(nóng)村地區(qū)幼兒教育發(fā)展的問題和對策.當(dāng)代教育論壇.2007.11
    10、王萍.改革開放以來我國發(fā)展農(nóng)村幼兒教育相關(guān)政策分析.東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版) .2010.4
    11、李紅婷、李紅剛、楊學(xué)文.湖南農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與建議.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.6
    12、朱揚(yáng)壽、 曾福生、 陳蜀江.農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及其發(fā)展對策.學(xué)前教育研究.2007.12
    13、虞永平.試論政府在幼兒教育發(fā)展中的作用.學(xué)前教育研究.2007.1
    14、郭海燕.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究.西南大學(xué).2006年碩士論文
    15、陳金菊.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展阻礙因素之分析.幼兒教育（教育科學(xué)）.2006.1
    （三）課題研究的相關(guān)條件保障
    學(xué)校對課題進(jìn)行嚴(yán)格管理，并在組織上、制度上、經(jīng)費(fèi)上給予支持。
    1、領(lǐng)導(dǎo)重視課題的研究工作。學(xué)校將為課題組提供研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資料收集和開展活動等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
    2、師資力量雄厚。課題組成員由高校教師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)組成，有較強(qiáng)的科研能力，能夠有效地做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
    3、研究條件優(yōu)越。圖書館現(xiàn)有藏書60萬冊，其中紙質(zhì)圖書33萬冊，電子圖書27萬冊，報(bào)刊600余種，擁有5萬余冊教育類和學(xué)前教育專業(yè)書籍和期刊，圖書資料充足，為課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

標(biāo)簽： 農(nóng)村  發(fā)展  學(xué)前教育  途徑  方法研究  

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