中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十二五”研究課題選登

　　課題名稱：和諧師幼關(guān)系下教師與幼兒雙贏成長(zhǎng)的策略研究
　　課題編號(hào)：2011-YB-84                   
　　課題負(fù)責(zé)人： 劉  瑩、齊寶清

開題報(bào)告
　　一、 課題提出的背景與意義
　　1.課題提出的背景
　　本課題指向和諧師幼關(guān)系下教師專業(yè)化發(fā)展的不斷成長(zhǎng)以及幼兒身心健康的和諧成長(zhǎng)。課題組基于在十一五“構(gòu)建新型師幼關(guān)系促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)”課題內(nèi)涵研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化研究課題，通過(guò)梳理總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，將課題延伸，積極提出十二五 “和諧師幼關(guān)系下教師與幼兒的雙贏成長(zhǎng)”的研究方向。課題組經(jīng)過(guò)“十一五”三年的實(shí)踐摸索，已經(jīng)逐漸形成一種積極、合作的研究氛圍，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松、和諧的教育空間，努力建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒雙贏發(fā)展的新局面。
　　《綱要》中明確指出：“充分體現(xiàn)兒童是教育過(guò)程主體的原則，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。”“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感”。 因此，十二五課題是十一五課題的深入和延續(xù)，是教師持續(xù)發(fā)展、幼兒和諧發(fā)展的必然要求。
　　和諧的師幼關(guān)系直接影響教師與幼兒互動(dòng)的效果和質(zhì)量。因?yàn)閹熡钻P(guān)系是否良好直接影響孩子的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，關(guān)系到教育教學(xué)工作能否順利開展、教育目標(biāo)能否達(dá)到。我們也可以從師幼關(guān)系的現(xiàn)象中反思教師在這一過(guò)程中，自身行為的適當(dāng)性與合理性，有效調(diào)整自己的教育行為，讓幼兒在與環(huán)境、與教師的相互作用中身心得到主動(dòng)和諧的發(fā)展，同樣在相互促進(jìn)下促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
　　和諧的師幼關(guān)系需要長(zhǎng)期的精心呵護(hù)，當(dāng)前師幼關(guān)系在觀念上有所變化，但在實(shí)際行動(dòng)中還需繼續(xù)改善。平等、和諧、融洽的師幼關(guān)系更應(yīng)體現(xiàn)在教師教育行為之中，我們不能只看到幼兒做了什么，更要看到在活動(dòng)中，幼兒發(fā)展了些什么，在發(fā)展中是否快樂(lè)。這將有助于幼兒教師擺正保教工作的態(tài)度，有利于幼兒教師認(rèn)識(shí)和樹立科學(xué)的兒童觀、發(fā)展觀，把建立平等、和諧的師幼關(guān)系作為保教工作的基點(diǎn)。因此，我們認(rèn)為：持續(xù)進(jìn)行“和諧師幼關(guān)系下教師與幼兒雙贏成長(zhǎng)”的策略研究是很有必要的。
　　2.課題提出的意義
　　通過(guò)課題研究將進(jìn)一步促使教師更新觀念，由權(quán)威的管理者、主宰者轉(zhuǎn)變成為傾聽者、引導(dǎo)者、觀察者、欣賞者。引導(dǎo)教師進(jìn)一步理解新《綱要》，在豐富多彩的教育活動(dòng)實(shí)踐中，獲得更科學(xué)的研究?jī)和⒂^察兒童的技巧，拓寬教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，提升專業(yè)化水平，探索和諧師幼關(guān)系的構(gòu)建對(duì)于幼兒身心和諧發(fā)展所起到的作用，促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展。預(yù)計(jì)通過(guò)研究，能在探索和諧師幼關(guān)系建立的根源、克服教師職業(yè)倦怠、建立良好的人際關(guān)系、實(shí)行快樂(lè)從教等方面有所突破。
　　二、課題界定與研究依據(jù)的理論
　　1.對(duì)課題理論價(jià)值的論證：師幼關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。和諧師幼關(guān)系應(yīng)該是教師和幼兒在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是融洽的。
　　2.對(duì)課題實(shí)踐價(jià)值的論證：通過(guò)本課題的研究，我們將在和諧的師幼關(guān)系中切實(shí)提高幼兒的整體素質(zhì)，讓每一位幼兒都形成健康的心理，樹立正確的世界觀、人生觀；同時(shí)引導(dǎo)教師能夠用我們的熱情和生命圓滿地實(shí)現(xiàn)與幼兒心靈與心靈的交流，從而使優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的建構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)幼兒教育的關(guān)鍵。
　　3.理論依據(jù)：社會(huì)主義和諧精神的內(nèi)容，即以馬克思主義為思想基礎(chǔ)，以“以人為本”為精神內(nèi)核，以相互尊重、求同存異、共榮共生為基本理念，以人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧相處為基本特征，以促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展和人的全面自由發(fā)展為目的的精神價(jià)值。
　　4.完成課題的可行性分析：
　　作為山東省十佳幼兒園，我們一直注重教師專業(yè)發(fā)展的提升，“構(gòu)建新型師幼關(guān)系促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)”已經(jīng)順利通過(guò)中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十一五”課題的結(jié)題鑒定，這些都為本課題的開展積累了很多的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。鑒于構(gòu)建和諧師幼關(guān)系的重要性以及我園對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)、幼兒發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)要求，我們旨在通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步深入探索和諧師幼關(guān)系的內(nèi)涵，并以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒的雙贏成長(zhǎng)，從而促進(jìn)幼兒園更深、更精、更快、更和諧的發(fā)展。
　　本課題由我園園長(zhǎng)劉瑩同志親自掛帥，她具有中教高級(jí)職稱，擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)15年，此前擔(dān)任區(qū)教研員15年，是中國(guó)名優(yōu)校長(zhǎng)，在山東省學(xué)前教育領(lǐng)域具有很高的威望，曾榮獲山東省優(yōu)秀教師等稱號(hào)。劉瑩園長(zhǎng)擅長(zhǎng)科學(xué)化管理，有很強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力，知人善用，精力充沛。主持的“九五”市級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)課題“電教手段在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用”、“十五”省級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)課題“將信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園教學(xué)與管理的實(shí)驗(yàn)研究”、十一五省級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)課題“信息技術(shù)環(huán)境下多方資源整合的實(shí)驗(yàn)研究”現(xiàn)均已通過(guò)專家結(jié)題驗(yàn)證。
　　課題組成員由園領(lǐng)導(dǎo)和青年骨干教師組成，其中一人是省級(jí)教學(xué)能手，一人是市級(jí)優(yōu)秀班主任，都曾參與或者負(fù)責(zé)過(guò)市“九五”、省“十五”、省“十一五”課題研究，高質(zhì)量的研究論文也曾獲得過(guò)較高的獎(jiǎng)勵(lì)，具有較豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的研究能力。課題組成員，從年齡結(jié)構(gòu)看，老中青梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理；從各自的研究領(lǐng)域看，各有專長(zhǎng)，便于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成較強(qiáng)的綜合能力優(yōu)勢(shì)；從擔(dān)任職務(wù)看，有園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、有骨干教師，也有普通教師，結(jié)構(gòu)合理，便于實(shí)踐。更為有利的因素是：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一致，在人力、物力、財(cái)力等方面給課題組以全力支持，并對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
　　此課題以構(gòu)建和諧師幼關(guān)系為研究的突破口，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、幼兒身心和諧發(fā)展為主線，研究計(jì)劃科學(xué)嚴(yán)密，研究目標(biāo)清晰明確，并且總結(jié)出的十一五課題的研究理念正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐，相信在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在課題成員的齊心努力下，會(huì)取得預(yù)期研究成果。
　　三、相關(guān)的課題研究綜述
　　師生關(guān)系研究一直都是教育研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育研究的不斷關(guān)注，更多的學(xué)者開始從微觀視角研究師生關(guān)系，師幼關(guān)系研究也因其典型性而受到廣泛的關(guān)注。課題組通過(guò)對(duì)十一五“構(gòu)建新型師幼關(guān)系促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)”三年的研究，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了幼關(guān)系必須要在實(shí)際行動(dòng)中繼續(xù)改善，因此，我們將持續(xù)進(jìn)行“和諧師幼關(guān)系下教師與幼兒雙贏成長(zhǎng)”的策略研究，努力建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒雙贏發(fā)展的新局面。
　　四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法
　　1.研究目標(biāo)
　　我們?cè)谑晃?ldquo;構(gòu)建新型師幼關(guān)系促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)”課題內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化研究課題，通過(guò)梳理總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，將課題延伸，積極申請(qǐng)十二五課題“和諧師幼關(guān)系下教師與幼兒的雙贏成長(zhǎng)”，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)，努力建構(gòu)教師積極有效的師幼互動(dòng)；給幼兒營(yíng)造寬松、和諧的教育空間，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒雙贏發(fā)展的新局面，增強(qiáng)幼兒園和諧凝聚力。
　　2.研究?jī)?nèi)容
　　根據(jù)本園實(shí)際情況分析，確定了該課題的具體研究?jī)?nèi)容：
　　（1）以安全活動(dòng)為根本，探索“和諧師生關(guān)系下一日活動(dòng)中教師的站位”研究；
　　（2）以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，繼續(xù)探索“在物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中師幼關(guān)系的有效互動(dòng)”；
　　（3）以校園文化為主線，繼續(xù)探索“幼兒園文化藝術(shù)節(jié)中師幼的有效互動(dòng)與成長(zhǎng)”；
　　（4）以信息技術(shù)為橋梁，繼續(xù)探索“和諧師生關(guān)系下的網(wǎng)絡(luò)家園溝通”的研究。
　　（5）以幼兒評(píng)價(jià)為突破，深入開展“和諧師生關(guān)系下的賞識(shí)評(píng)價(jià)”的研究。
　　（6）以師師關(guān)系為創(chuàng)新，深入開展“和諧師師關(guān)系促進(jìn)教師及幼兒共同成長(zhǎng)”的研究。
　　3.研究方法
　　（1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在總結(jié)“十一五”課題研究的基礎(chǔ)上，實(shí)施“十二五”課題研究的方案，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，研究中所形成的教學(xué)理念、做法，上升為一定的可供仿效或借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)。
　　（2）文獻(xiàn)研究法：查閱、分析、研討已有的相關(guān)知識(shí)，汲取有價(jià)值的成份為課題的開展提供理論依據(jù)，確立研究目標(biāo)、任務(wù)和具體操作計(jì)劃。
　　（3）調(diào)查研究法：通過(guò)網(wǎng)上查閱課題的調(diào)查結(jié)果，立足本園實(shí)際，摸清現(xiàn)狀及問(wèn)題，做出針對(duì)性的策略。
　　（4）行動(dòng)研究法：探索構(gòu)建和諧師幼關(guān)系的基本策略、方法和原則，經(jīng)過(guò)實(shí)踐反思不斷修正、完善方法、策略和原則，使研究工作卓有成效。
　　四、課題研究的實(shí)施步驟
　　第一階段：2011.7—2011.12
　　（1）擬定課題方案，確定課題組成員。
　　（2）收集資料：通過(guò)上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問(wèn)卷等方式，獲取所需要的信息資料。資料包括文獻(xiàn)、圖片資料、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、觀察記錄等。
　　（3）整理、分析資料、得出結(jié)論，完成調(diào)查報(bào)告撰寫的初稿，便于結(jié)題階段成果的完成。
　　第二階段：2012.1—2012.12
　　（1）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。
　　（2）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。
　　（3）探索“和諧師生關(guān)系下一日活動(dòng)中教師站位”的研究、“在物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中師幼關(guān)系的有效互動(dòng)”、“幼兒園文化藝術(shù)節(jié)中師幼互動(dòng)與成長(zhǎng)”、“和諧師生關(guān)系下的網(wǎng)絡(luò)家園溝通”的研究、“和諧師生關(guān)系下的賞識(shí)評(píng)價(jià)”的研究、“和諧師師關(guān)系對(duì)教師及幼兒的成長(zhǎng)”的研究。
　　第三階段：2013.1—2013.12
　　（1）收集、整理研究資料。
　　（2）提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告。 
　　（3）召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。
　　（4）組織教師反思整合課題延伸的步驟和意義，為進(jìn)一步深化研究課題做準(zhǔn)備，促進(jìn)良性循環(huán)。
　　五、預(yù)期的研究成果和形式
　　1.安全記心中 教師站位準(zhǔn)——和諧師生關(guān)系下一日活動(dòng)中教師的站位（小冊(cè)子）
　　2.網(wǎng)絡(luò)連你我 和諧師生情——家園通平臺(tái)的有效溝通（家園通平臺(tái)）
　　3.和諧大舞臺(tái) 師幼共成長(zhǎng)——幼兒園文化藝術(shù)節(jié)中有效師幼互動(dòng)（光盤、書面材料）
　　4.和諧園中園 育人新環(huán)境——和諧師幼關(guān)系下良好育人環(huán)境專題片（光盤）
　　5.亮點(diǎn)我欣賞 評(píng)價(jià)重賞識(shí)——和諧師生關(guān)系下的賞識(shí)評(píng)價(jià)（書面材料）
　　6.德育大舞臺(tái) 國(guó)旗伴成長(zhǎng)——每周一次的主題升旗活動(dòng)（書面材料）
　　7.走出校園、走向社會(huì)——親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（光盤、書面材料）
　　8.和諧師幼關(guān)系專題論壇活動(dòng)（書面材料）
　　9.研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告（書面材料）
　　六、課題研究的保障
　　1.組織保障
　　一是課題組由園長(zhǎng)親自掛帥，課題實(shí)施納入幼兒園的全面管理之中；二是精心挑選觀念新、功底厚、有較強(qiáng)科研能力的教師為課題組成員，通過(guò)課題研究的實(shí)踐著力提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化素養(yǎng)。
　　2.制度保障
　　建立健全學(xué)習(xí)研討制度、協(xié)作交流制度，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達(dá)到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。
　　3.資源保障
　　如活動(dòng)場(chǎng)地、過(guò)程指導(dǎo)、軟件平臺(tái)、信息資源以及對(duì)隊(duì)伍研訓(xùn)、資料積累、整理數(shù)據(jù)、研發(fā)課件等經(jīng)費(fèi)，為營(yíng)造在研究狀態(tài)下工作的校園文化提供各項(xiàng)物資條件。
　　4.時(shí)間保障
　　給參與課題實(shí)驗(yàn)和研究人員提供必要的時(shí)間。

標(biāo)簽： 教師  研究  幼兒  策略  和諧  師幼  關(guān)系  雙贏  長(zhǎng)的  

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