家長通過情感教育，與孩子建立安全的依賴關(guān)系，溫暖穩(wěn)定積極互動的家庭關(guān)系。孩子會模仿，你這個時候怎么對他，他就怎么對人，他依靠模仿形成一種自我反應(yīng)的機制。馬加爵要是控制住了就不會犯罪。控制不住、快速反應(yīng)、無意識反應(yīng)就是早期教育時形成的。家長不能給他太大的壓力，我們不主張在孩子面前吵架，也不要跟孩子說家庭的困難，這個對他有影響。

　　比如有個人家的孩子，喜歡搭好積木然后“嘩”一下全部推倒。這就不好，沒有控制能力，胡亂發(fā)泄情緒。你要教他，先放一個，再放第二個，耐心教他，只有家長才有這個心。你這樣教育他，在青春期就不會有問題。早期和家長的關(guān)系如果穩(wěn)固，相信你，青春期的叛逆就會有所減少，這叫做依戀。孩子要把你當做最親近的人，他就會跟你傾訴。

　　執(zhí)行功能也很重要，訓(xùn)練控制能力，兒童早期是執(zhí)行功能發(fā)展的重要階段，不能任性。包括社會情境能力里也有控制能力，要認識到自己的情緒，并去控制他。我們實驗室在兒童執(zhí)行功能的研究、評測和干預(yù)方面做了大量的工作。

　　2007年，東南大學(xué)聯(lián)合了幾個部門，包括全國政協(xié)、教育部、衛(wèi)生部、全國婦聯(lián)等單位，請了兩位非常有名的研究兒童早期發(fā)展的外國專家在全國政協(xié)和中國工程院作了報告，當時負責(zé)翻譯的是文化部的一位駐外人員，她聽完就哭了，她發(fā)現(xiàn)專家講的這些對她來說已經(jīng)來不及了，她的小孩那個時候的逆反，就是因為之前教育方法不對造成的。對自己孩子來不及正確教育了，很難過。

　　會議期間我把這兩位專家?guī)У揭晃活I(lǐng)導(dǎo)那里，他們說了很深刻的話，“你們再不修改兒童早期發(fā)展政策，將來會后患無窮”。我們用全國政協(xié)向國務(wù)院辦公廳行文的方式，建議修改相關(guān)的教育政策，很快得到了領(lǐng)導(dǎo)的批示。

　　腦科學(xué)研究結(jié)果證明把正確的概念變成直覺教育效果最好

　　記者：現(xiàn)在很多家長在孩子很小的時候就讓他們學(xué)習(xí)英語，您認為是否有這個必要？為什么？

　　韋鈺：全民都是英文教育，這個政策不知是怎么定下來的？1981年，羅杰·斯佩里教授的左右腦理論獲得了諾貝爾獎，說14歲之前學(xué)第二門語言可以成為母語，于是我們國家就規(guī)定從小學(xué)一年級開始學(xué)英語。實際上，人有不同的記憶系統(tǒng)，14歲以前學(xué)是有很多好處，但是現(xiàn)在美國做實驗，第二語言的學(xué)習(xí)每天不能少于150分鐘，才有可能達到母語水平，而且還不確定。總的來說，早期學(xué)習(xí)不是靠記憶，是靠環(huán)境。如果是爸爸講英文，媽媽講中文，孩子掌握雙語就很快，就是需要一個環(huán)境。我讓自己孫子小學(xué)時根本不學(xué)英文。現(xiàn)在他托福[微博]考一百零幾，5個美國學(xué)校給了他大學(xué)錄取通知書。他開心得很，小時候一直在玩，陽光得不得了，小時候就沒學(xué)過英文，我就給他教了一下發(fā)音。他根本不去上英文課，英文課給老師趕出教室，到外頭去玩。

　　記者：您相信“勤能補拙”嗎？換言之，在人的成長過程中智商和努力各占多大份量？

　　韋鈺：說勤能補拙，勤奮要看到哪個層次，積累是可以的，要突破，勤奮總是需要的，但是更重要的是方法。方法不對光勤奮沒用。現(xiàn)在我們搞的素質(zhì)教育，就是要改變應(yīng)試的教育方法，教給他們解決問題的方法。

　　中國的應(yīng)試教育最大問題就是基本教育方法都不知道。第一，腦科學(xué)揭示，比如好的棋手，腦子里有棋譜，下的時候無意識的，腦子里已經(jīng)建構(gòu)了概念和模型，所以我們要讓孩子也在腦海中建立這樣的東西。楊振寧講了，這些概念變成直覺就對，我們才花大工夫，把這些大科學(xué)劃時代的概念教進去，讓這些最基本的概念，都變成孩子的直覺。我們實驗室做了一項很好的研究，用腦電的方法可以來鑒別科學(xué)概念是否真正的掌握。

　　棋手碰到好老師，就能學(xué)好。壞老師，棋譜都不對，怎么下？劉翔，他天賦好，但要碰到一個壞老師，基本動作教不對，肯定成績上不去，教練很重要。教育方法要對，還要有興趣，最后突然爆出來思想的時候，得高度集中。專家看文章，一眼就能看出來問題，因為腦子里有模型。所以要教學(xué)生，意識里就要有這個結(jié)構(gòu)。（中國青年報）

標簽： 家長學(xué)院  

上一篇：柯領(lǐng)：解答“錢學(xué)森之問？”——重建中華民族的教育文明

下一篇：余建祥：現(xiàn)代科技產(chǎn)品對教育的負面影響