韋鈺：孩子大腦開發(fā)不能靠早教班

　　家長是中國教育改革的希望，要真正“把你的孩子放在你的心上”

　　本報記者李潤文

　　兒童節(jié)馬上到了，中國家長最重視的是孩子的智力開發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成。為此，中國青年報記者專訪了中國工程院院士、兒童教育家，曾任教育部副部長、中國科協(xié)副主席和東南大學(xué)校長的韋鈺院士。

　　我為什么批評早教

　　記者：現(xiàn)在社會上早教班盛行，提出“不要輸在起跑線上”，對這種現(xiàn)象批評也很多，您認為我們國家現(xiàn)在在兒童早教問題上存在的最突出的問題是什么？

　　韋鈺：早教班多是利益驅(qū)使，早教革命是違背教育幼兒發(fā)展規(guī)律的“革命”，我以前就批評過一個所謂的“早教之父”。真正的科學(xué)，每一個研究，一個問題，幾百篇文章才能證明。

　　現(xiàn)在幼兒園教語文數(shù)學(xué)，這不對。幼兒園威脅家長，說你不學(xué)到了小學(xué)跟不上。我孫子不聰明，幼兒園什么都沒學(xué)，到四年級不還是跟上了嗎？

　　科學(xué)研究證明，孩子5歲以前沒有情景記憶，到6歲才記得住，你叫他死記硬背沒有用，他會忘掉的。6歲前學(xué)知識是在給孩子增加壓力。小孩子早期學(xué)習(xí)不是靠記憶，而是環(huán)境。如果爸爸講英文，媽媽講中文，他很快就會講中文英文。他的學(xué)習(xí)方式是模仿和觀察，通過講話、和別人的語言交流進行學(xué)習(xí)。

　　美國著名的兒童語言發(fā)展專家、華盛頓大學(xué)Patricia Kuhl教授做過一個實驗，小孩子學(xué)習(xí)語言，非有人教不可，機器、復(fù)讀機是沒有用的。還有對于電子閱讀的建議。早期教育必須跟孩子互動，必須交流起來，比如小孩看電視，喜歡看廣告，因為它簡單，孩子沒有對復(fù)雜信息的整合能力。

　　我提出過早期教育的八個要點。一，營養(yǎng)、食品和環(huán)境的安全；二，穩(wěn)固、安全的依戀關(guān)系；三，需要溫暖、穩(wěn)定、積極互動的教養(yǎng)者；四，良好、互動的語言環(huán)境(聽話、懂話和說話)；五，豐富、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境(模仿和探究)；六，避免早期的忽視和傷害(防止處于長期慢性應(yīng)激狀態(tài))；七，增加與同伴的社會性交流；八，早期異常發(fā)展的發(fā)現(xiàn)、診斷和矯正。

　　“不要讓孩子輸在起跑線上”，這個美國也認同，環(huán)境要好，起點要高，要讓孩子有個穩(wěn)定的養(yǎng)育環(huán)境，要不斷交流。家長是中國教育改革的希望，要真正“把你的孩子放在你的心上”。家長沒有其他利益，就希望孩子有一個正確的、幸福的成長道路。專家不是，專家也許回去教自己小孩會用這套，但他一定要守住這個陣地，他反對這個東西。教育改革最大的阻力是專家。每出一個變化，原來領(lǐng)域的專家就是最大的阻礙。

　　早教要著重培養(yǎng)“社會情緒能力”家長現(xiàn)在耐心可緩解青春期叛逆

　　記者：智力能開發(fā)嗎？智力是天生的還是后天培養(yǎng)的？

　　韋鈺：所謂“開發(fā)智能”說法并不科學(xué)。智能有多種，對人的智能的多元化，世界上只有兩個國家發(fā)生了曲解，一個是我們中國，一個是澳大利亞。澳大利亞認為土著人只有音樂和體育才能。中國現(xiàn)在流行，每個人都有多元智能，什么都可以好，唱歌跳舞都發(fā)展。其實人一生中一定有一件事情他做起來最省力，學(xué)得最快，你要讓他能發(fā)現(xiàn)這個，以后一輩子都做這個事，他會幸福有興趣。

　　人有智能的基因，小孩的學(xué)習(xí)能力不完全是與生俱來的，但也不完全由后天的訓(xùn)練形成，而是由先天基因給出了某些能力和許多能力發(fā)展的框架，需要后天的經(jīng)驗來啟動和發(fā)展。搞音樂的，生在音樂家庭，成為音樂家可能性大，但也不是每個音樂家的孩子都是音樂家。任何結(jié)果都是基因和環(huán)境不斷作用造成的。但也有先天因素。十萬個人里有兩個腦子有特殊結(jié)構(gòu)，但有時是病態(tài)的。

　　記者：您所說的早期教育學(xué)習(xí)進展序列是什么樣的？社會情緒能力主要指的是什么？社會情緒能力在兒童發(fā)展的過程中起到什么樣的作用？兒童的執(zhí)行功能指的是什么？執(zhí)行功能在兒童發(fā)展的過程中起到什么樣的作用？

　　韋鈺：早期教育學(xué)習(xí)進展序列是語言的學(xué)習(xí)、社會情緒能力和執(zhí)行功能。早期教育的一個重要功能是培養(yǎng)兒童的社會情緒能力，這些能力基礎(chǔ)都是早年形成的，兒童的社會情緒能力只能通過社會實踐活動來培養(yǎng)。研究表明，兒童時期具有的情緒能力，而不是他們的情商，是他們以后生活中能否成功的最好預(yù)示。東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點實驗室的重要研究方向之一，就是研究兒童社會情緒能力的發(fā)展、評測和培養(yǎng)，這是我們的特色，而且我們將兒童社會情緒能力的培養(yǎng)與探究式科學(xué)教育結(jié)合了起來，這在國際上也是領(lǐng)先的。

標簽： 家長學(xué)院  

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