1983年4月，美國高質(zhì)量教育委員會發(fā)表《國家處于危機之中：教育改革勢在必行》的報告，指出“我們國家正處于危機之中。我國在商業(yè)、工業(yè)、科學(xué)和技術(shù)發(fā)明上一度處于無與匹敵的領(lǐng)先地位，現(xiàn)在被全世界競爭者超越”，這種危機的根源在于“經(jīng)過訓(xùn)練的能力在全球范圍的再分配”，而美國的教育明顯地落后于它的競爭對手。這份報告的發(fā)表引起全體美國人民的廣泛關(guān)注和討論，由此拉開了美國教育改革的序幕。這份報告顯示出美國是一個有強烈危機意識的國家。美國人對于美國教育的憂慮由來已久，2007年，一部名為《兩百萬分鐘》的紀錄片在美國哈佛大學(xué)首映后，立刻引起軒然大波，輿論認為這部影片是對美國當(dāng)今社會發(fā)出的“盛世危言”。《兩百萬分鐘》的主要內(nèi)容是比較中、美、印三國的教育。美國高中是四年制，兩百萬分鐘正好是四年時間。制片人、風(fēng)險投資家鮑勃·康普頓和他的團隊分別在這三個國家跟蹤兩位高中生長達一年之久，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間是美國同齡人的兩倍。美國人對教育的憂思沉重而急迫，他們擔(dān)心這般刻苦努力的中國學(xué)生將在未來引領(lǐng)中國全方位趕超美國。

　　 其實，引起美國教育界反思的真正原因在于2006年的一次調(diào)查，這個簡稱PISA測試的調(diào)查全稱為國際學(xué)生評估項目，是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織針對各國正在學(xué)校就讀的15歲少年展開的能力測試，向來以老大自居的美國在68個參與的國家和地區(qū)中，排名僅在24位，而高居榜首的是北歐國家芬蘭。2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想像力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認為自己有好奇心和想像力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的只占14.9%。美國幾個專業(yè)學(xué)會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明；中國學(xué)子每年在美國拿博士學(xué)位的有2000人之多，為非美裔學(xué)生之冠，比排第二的印度多出1倍。美國專家評論，雖然中國學(xué)子成績突出，想像力卻大大缺乏。上海學(xué)生可以通過應(yīng)試教育，在全球?qū)W生學(xué)習(xí)能力評估：pisa測試中奪得世界第一，但沒有一個學(xué)生愿意承認我們擁有世界一流的教育質(zhì)量。

　　2010年1月，美國著名紀錄片導(dǎo)演戴維斯•古根海姆的新作《等待超人》 在全美上映，影片激烈抨擊美國中小學(xué)乃至大學(xué)目前存在的問題。該片聚焦許多普通美國中學(xué)生想接受更好教育但卻無法實現(xiàn)這一心愿的現(xiàn)實，探討了美國公立教育 體系現(xiàn)存的問題。全球首富比爾·蓋茨鼎力相助，也成為此片眾多采訪對象之一。蓋茨表示，這部電影凸顯了美國公立教育改革的必要性，當(dāng)前，美國公立學(xué)校存在 的諸多問題已使美國的人才優(yōu)勢受到嚴重影響。

　　有人問我，你在美國生活，你認為西方教育與中國教育的最大區(qū)別在哪里？我回答說，西方的孩子看起來像一群“野生動物”，多數(shù)情況下，男人象男人，女人象女 人，體格強健，風(fēng)情萬種；在歐美國家出生與成長的華人的孩子大多也是如此，說明不是人種問題，主要是教育造成的差別，他們普遍重視體育與美育以及科學(xué)探究 課程的學(xué)習(xí)；中國的孩子看起來像一群“家養(yǎng)動物”，多數(shù)情況下，男人缺少陽剛，女人缺少健美，身心虛弱，嚴重缺少體育與美育的訓(xùn)練；西方教育是動態(tài)的，開 放的，培養(yǎng)善于自我實現(xiàn)的人；中國教育是靜態(tài)的、封閉的，培養(yǎng)善于考試的人；在我調(diào)查的人群中，美國高中畢業(yè)生80%都知道自己的特長在哪里，自己的理想是什么，將要選擇什么樣的工作；美國高中是四年制，制度設(shè)計象是大學(xué)的預(yù)科，課程靈活多樣充滿了各種活動，充分培養(yǎng)了學(xué)生們的主觀能動性；而中國高中畢業(yè)生80%都不知道自己有何特長，自己的理想是什么，將要選擇什么樣的工作。請問，中國學(xué)生的主觀能動性在哪里？我們的教育為培養(yǎng)他們的主觀能動性創(chuàng)造條件了嗎？這就是我眼里的中西方教育的最大區(qū)別。經(jīng)過多年研究以后，我發(fā)現(xiàn)并論證了“美是教育的本質(zhì)”，在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)出的教育的三大原理“教育為立國之本、美育為立教之本、審美為立人之本”就象牛頓的三大定律一樣，是永恒的普遍的規(guī)律。發(fā)達國家主要就是自覺與不自覺地把這三句話用得較好的國家，這是從古希臘開始就形成的“博雅教育”的傳統(tǒng)；發(fā)展中國家主要就是把這三句話用得不好的國家，其共同特點是，不重視體育與美育，個體生命普遍缺少高雅美的升華，缺少“野性而又高貴”的人格。

標簽： 家長學(xué)院  

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