當(dāng)前，中國的教育已處于艱難的生存之中，高考指揮棒主導(dǎo)下的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育對學(xué)生“身、心、靈”的成長造成了本末倒置與拔苗助長的嚴(yán)重傷害。現(xiàn)在中國的中小學(xué)厭學(xué)率達(dá)90%以上，大學(xué)生想的就是如何學(xué)實用的，如何去發(fā)財致富，畢業(yè)后又難以找到工作。就拿我所在的美國高科技的心臟“硅谷”來看，這兒有近十萬中國人，大多是大陸名牌大學(xué)與臺灣名牌大學(xué)畢業(yè)后又到美國留學(xué)獲得碩士博士而留下來發(fā)展的，可他們又怎么樣呢？基本上都是在公司里默默無語忍受工作壓迫的打工仔，還有多少人有學(xué)習(xí)的愛好？有朝氣蓬勃的理想？有生命的激情？有創(chuàng)造性的沖動？我的好幾個朋友告訴我，在他們的大公司里，上層的管理者與最頂級的研發(fā)人員基本上都是西方人或印度人，中國人知識面單一、不善社交、缺少創(chuàng)造性和管理才能，主要就是中間的執(zhí)行層，是工程師，事實上就是一群有較高技術(shù)知識的工人。工作很忙又非常的累，只有默默無語的忍受、忍受、再忍受，缺少激情、缺少創(chuàng)造的沖動、缺少想像力、缺少生命的色彩。這些都是中國十多億人口中選拔出來的精英們，都成了這個樣子，難道 我們還不應(yīng)該反思中國的教育嗎？不應(yīng)該反思我們中國人的生命狀態(tài)嗎？不應(yīng)該反思我們有生活的質(zhì)量嗎？

　　拯救中國教育的辦法只有一途：“去意識形態(tài)化，回歸普世價值”。我們要進(jìn)行“思想創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、教育文化創(chuàng)新，科技創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵與外延創(chuàng)新”這五個方面的系統(tǒng)建設(shè)。要“以人為本”，建設(shè)“自由、平等、博愛”的社會制度，要放棄“唯物主義”的一元價值觀，這是糟蹋中國人的罪魁禍?zhǔn)祝珜?dǎo)“唯心主義”，倡導(dǎo) “審美的多元主義”。全面學(xué)習(xí)美國的招生體系與高考體系，象美國的升學(xué)考試制度一樣，把學(xué)校教育與高考考試相分離。生命是平等的，教育要公平，沒有重點學(xué)校與一般學(xué)校之分，學(xué)校與班級建設(shè)不以考試分?jǐn)?shù)論高下、不排名；若有可能，高考只考三科——文學(xué)、數(shù)學(xué)、寫作。從小孩開始，人格教育第一、智能教育第二，專業(yè)學(xué)習(xí)第三；要以人文教育為中心，尋求人文教育與科學(xué)教育的平衡，強(qiáng)調(diào)“生態(tài)世界觀、公民、體育、音樂、文學(xué)、美術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)”等這些核心課程學(xué)習(xí)第一，“數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、電腦、英語、歷史、地理等”這些工具課程學(xué)習(xí)第二的教育價值觀；要培養(yǎng)學(xué)生“野性而又高貴”的人格，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)虛的激情，與培養(yǎng)學(xué)生“仰望星空與俯察大地”的高貴感。強(qiáng)調(diào)精神高于物質(zhì)，精神成功高于物質(zhì)成功，精神享受高于物質(zhì)享受，“人文是立人之本，科學(xué)技術(shù)是立人之術(shù)”。這是教育文化的轉(zhuǎn)型，需要很多代人的努力，中華民族才能逐漸走出“唯物主義”的困境，真正活出“人”的氣象。。。

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標(biāo)簽： 家長學(xué)院  

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