2016年12月包括教育部、旅游局等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅游的意見》第一次將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，并明確要求學(xué)校搭建一套完善的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。

關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅游的意見

　　這其實(shí)是一個(gè)教育契機(jī)，自從部委發(fā)出《意見》后，各地中小學(xué)校正在進(jìn)行各種探索和嘗試。如何將研學(xué)旅行課程化？研學(xué)課程如何進(jìn)行和實(shí)施？如何讓學(xué)生在研學(xué)旅行過程中自主學(xué)習(xí)？

　　從“研學(xué)旅行”這四個(gè)字可以看出，其包含了“研”、“學(xué)”還有“旅行”，是基于旅行的研學(xué)，旅行是形式，研學(xué)才是本質(zhì)。作為一種依賴社會(huì)各個(gè)行業(yè)提供文化資源的旅行活動(dòng)，教育科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校教師在研學(xué)旅行的學(xué)科遷移中起著至關(guān)重要的作用。這里面也可以看出，對(duì)于教育主體來講如何有針對(duì)性的圍繞研學(xué)主題研發(fā)和定制適合的研學(xué)課程是整個(gè)研學(xué)得以有效實(shí)施的關(guān)鍵之舉。

中小學(xué)研學(xué)旅行

　　但是現(xiàn)在的研學(xué)市場(chǎng)上，很多原先的旅游項(xiàng)目重新包裝一下就變成了現(xiàn)在火熱的研學(xué)旅行項(xiàng)目。旅行社、留學(xué)中介和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等一哄而上紛紛退出了自己的研學(xué)項(xiàng)目，將活動(dòng)的行程單當(dāng)作研學(xué)手冊(cè)；將每天的研學(xué)總結(jié)被要求成“寫一篇五百字感想”；將本該為研學(xué)核心的“問題”變成了一句“了解某景點(diǎn)背后的歷史故事”；本來應(yīng)該學(xué)生為主體的研學(xué)項(xiàng)目變成了老師或者導(dǎo)游夸夸其談。很多情況下的老師在景點(diǎn)的講解和在課堂里教授給孩子的沒什么兩樣，不能做到學(xué)生自主的提問并汲取知識(shí)，“只有學(xué)沒有研”和“只有游沒有學(xué)”一樣都失去了研學(xué)的真正含義。

旅行項(xiàng)目的重新包裝

　　以學(xué)生為主體的研學(xué)旅行，至少要讓學(xué)生多說一說、想一想，要讓他們針對(duì)不同的主體主動(dòng)去觀察然后提出問題、解決問題，才能觸及到研學(xué)的實(shí)質(zhì)。一般優(yōu)秀的研學(xué)項(xiàng)目還應(yīng)該包含以下幾方面：

　　1、一個(gè)圍繞主題的好問題

　　作為受教育的孩子自然是不喜歡在課堂上寫作業(yè)的，孩子是更愿意去旅行，喜歡參加戶外活動(dòng)的，所以需要提出一個(gè)好問題來調(diào)動(dòng)孩子天生對(duì)大自然對(duì)新鮮事物好奇心，讓他們?nèi)ヌ釂柛嗟膯栴}，并想方設(shè)法通過觀察、實(shí)踐和思考問題的答案。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值”。所以說提出一個(gè)圍繞研學(xué)主題的好問題是研學(xué)項(xiàng)目的關(guān)鍵。

一個(gè)圍繞主題的好問題

　　2、一份精心設(shè)計(jì)的研學(xué)手冊(cè)

　　研學(xué)旅行與旅游的差別最核心的在于“研學(xué)”二字。一份詳盡的任務(wù)清單或者研學(xué)手冊(cè)應(yīng)該是必備，其中可以包括此次研學(xué)旅行的主題、目的、行程介紹、行程地圖、學(xué)生分組表、安全事項(xiàng)、紀(jì)律要求、研學(xué)內(nèi)容（包括核心問題）、物資清單、通訊錄等等，既幫助學(xué)生了解整個(gè)研學(xué)旅行的基本情況，也方便指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)和監(jiān)督學(xué)習(xí)質(zhì)量，還得明確紀(jì)律要求和需要做的準(zhǔn)備。

標(biāo)簽： 家長學(xué)院  

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