學(xué)校規(guī)模越大，教育內(nèi)涵可能會越簡單，統(tǒng)一的教學(xué)模式會使思維更趨單一。

　　隨著高考的結(jié)束，各高中的升學(xué)率尤其升入名校的比例，又成了人們熱議的話題，與此同時，在高考中屢創(chuàng)佳績的“巨型學(xué)校”再度陷入輿論漩渦。

　　在有些人士看來，巨型中學(xué)集中了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，當(dāng)?shù)卣餐丫扌椭袑W(xué)作為“政績工程”從各方面重點照顧，資源的不均衡配置勢必會給其他學(xué)校發(fā)展帶來影響，甚至導(dǎo)致教育生態(tài)的惡化。

　　也有觀點認(rèn)為，巨型中學(xué)恰恰是迎合了市場需求，滿足了人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求，是給了更多孩子享受良好教育的機會，一個可以預(yù)期的未來。

　　近日，21世紀(jì)教育研究院邀請教育界專家、學(xué)者及多年關(guān)注教育的媒體人士，共話“巨型學(xué)校”的是非喜憂。

　　問題

　　學(xué)校規(guī)模越大教育內(nèi)涵或更簡單

　　按照慣常標(biāo)準(zhǔn)，在校生人數(shù)超過3000人一般就算是超大中學(xué)，超過5000人即為巨型中學(xué)（家長學(xué)院：給您不一樣的教育視野！）。當(dāng)下，巨型中學(xué)并不鮮見，全高中的比較多，在校生動輒上萬人，比不少大學(xué)規(guī)模還大。

　　北京大學(xué)教育學(xué)院教授、博導(dǎo)康健去過一些巨型學(xué)校，在他看來，管理和安全是巨型學(xué)校不得不面臨的問題。

　　“課間操時候，音樂一響，忽然間冒出一萬多人。”康健當(dāng)過8年中學(xué)校長，他說，這樣的學(xué)校他肯定不敢接，如此龐大的“體量”，不談教育教學(xué)管理，僅校園安全一項，就防不勝防，甚至全校性的學(xué)生活動都難以開展。

　　要把這么多的學(xué)生都管住，不出問題，應(yīng)該怎么辦？康健說：“勢必要實行高度封閉化、集權(quán)化、規(guī)范化的管理。學(xué)校運行完全靠文本來指揮，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化考試、標(biāo)準(zhǔn)化管理。學(xué)校就像一所加工廠，在既定的程序上運轉(zhuǎn)，學(xué)生按照統(tǒng)一模式規(guī)模化生產(chǎn)出來。”

　　“學(xué)校規(guī)模越大，教育內(nèi)涵可能會越簡單，統(tǒng)一的教學(xué)模式造成的文化同質(zhì)性會使思維更趨單一”，康健對趨于同質(zhì)化的高中教育充滿了擔(dān)憂。

　　巨型學(xué)校勢必會造成生源壟斷

　　而憂慮還不僅局限于此。超大規(guī)模學(xué)校作為教育資源均衡配置的反面教材，給當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)帶來的影響不容忽視。

　　巨型中學(xué)大多是從教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校發(fā)展起來的，原本就享有本地優(yōu)質(zhì)的師生資源，隨著規(guī)模擴大，除了本地高質(zhì)量學(xué)生之外，觸角還不斷向外延伸，對全省甚至省外的優(yōu)質(zhì)生源有很強的“吸附作用”。而有關(guān)人士看來，維系巨型學(xué)校高考神話很重要的一個因素正是好的生源。“本該屬于我們學(xué)校的生源都被市里和縣一中層層掐尖挖走了，留下的好生源寥寥無幾。”河北某縣二中的魏老師介紹，近兩年他所在的學(xué)校，每個班僅有兩三個學(xué)生能上二本線，而前些年重點學(xué)校招生規(guī)模不大、生源大戰(zhàn)沒有如此嚴(yán)重時，一個班至少能有十來個人考上二本。“高考成績越不好，就越難招生，生源的嚴(yán)重不足已經(jīng)讓學(xué)校面臨了生存危機。”

　　搶生源已經(jīng)成為很多高中老師教學(xué)任務(wù)之外的一項重要工作。“中考成績一公布，老師們就緊盯著各校高分考生，打電話，去家訪。”石家莊某重點中學(xué)一位不愿透露姓名的女老師為了“搶”到一名好學(xué)生，曾去學(xué)生家里拜訪過三次，而同時另外三四所高中的老師也都在爭取這一生源。

　　盡管不得不參與到搶生源的大戰(zhàn)，但該老師坦言，巨型中學(xué)對生源的壟斷確實讓下面的中學(xué)越來越喪失競爭力。“其實老師的教學(xué)水平?jīng)]有太大差別，苗子好，老師教學(xué)就會更有動力，生源差，老師的教學(xué)積極性也會受影響，如此下去，便會形成惡性循環(huán)，教育資源相對薄弱的地方生源不斷萎縮，優(yōu)秀教師也會慢慢向上流動，最后可能就會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，成就了一兩所巨型學(xué)校，但一個區(qū)域的教育生態(tài)卻被破壞。”

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