這個(gè)設(shè)計(jì)真的很棒，學(xué)生們討論也非常熱烈，70%的學(xué)生都至少發(fā)言一次。不過(guò)，同樣“遺憾”的是，老師沒(méi)有梳理和總結(jié)美索不達(dá)米亞平原的地理知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠系統(tǒng)，還是感覺(jué)欠缺落實(shí)。

　　數(shù)學(xué)課的落實(shí)就更差了。整個(gè)一節(jié)課講了一個(gè)求直角三角形邊長(zhǎng)的題，屬于我們小學(xué)四、五年級(jí)的數(shù)學(xué)題，結(jié)果這幫美國(guó)初中生（七年級(jí)）忙活了一節(jié)課。場(chǎng)面很熱鬧，又是討論，又是上講臺(tái)去演算，看起來(lái)大家興趣盎然，但沒(méi)有干貨，沒(méi)有落實(shí)。

　　用我們數(shù)學(xué)老師的話來(lái)說(shuō)，這堂課效率很低，這是我們小學(xué)四年級(jí)花十分鐘就可以解決、再花十分鐘練習(xí)，就可以落實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。美帝的數(shù)學(xué)課真的是“少慢差費(fèi)”啊！看得我們的數(shù)學(xué)老師真捉急。

　　這三節(jié)課看下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的課堂幾乎沒(méi)有知識(shí)和技能落實(shí)的環(huán)節(jié)，老師講得高興，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，僅此而已。用我們老師的話說(shuō)，要是PK的話，用我們的方法來(lái)教，輕而易舉就可以考過(guò)美國(guó)，我們的課堂效率高得多。

　　當(dāng)天，我很得意地發(fā)了一個(gè)朋友圈：“第三節(jié)七年級(jí)數(shù)學(xué)，就這么一個(gè)破題，鼓搗了一節(jié)課，還是高層班，結(jié)果，大部分學(xué)生還做錯(cuò)了，感覺(jué)美帝數(shù)學(xué)教育不咋樣。”那兩天，我們自信心爆棚，感覺(jué)中國(guó)基礎(chǔ)教育很不錯(cuò)嘛！

　　中國(guó)的基礎(chǔ)教育真的優(yōu)越于美國(guó)嗎？說(shuō)實(shí)話，我心里并不踏實(shí)。接下來(lái)我們又聽(tīng)了高中的課，幾乎都是同一個(gè)毛病，不落實(shí)。

　　要知道，這是新澤西排名第一的公立高中，而新澤西在美國(guó)屬于發(fā)達(dá)地區(qū)，在我看來(lái)，與我曾去過(guò)的洛杉磯排名第一的西湖高中相比，Chatham的高中更優(yōu)秀，師生素質(zhì)更高，教師的薪水也更高。可以這樣說(shuō)，在美國(guó)的公立教育體系中，它在一定程度上具有標(biāo)桿地位。

　　這所優(yōu)質(zhì)高中的課堂又是怎樣的呢？那天上午，先聽(tīng)了一節(jié)法語(yǔ)高級(jí)班的課。這是一節(jié)純粹聊天的課，一半時(shí)間用法語(yǔ)，一半時(shí)間用英語(yǔ)。一節(jié)課下來(lái)，既沒(méi)有教語(yǔ)法，也沒(méi)強(qiáng)化詞匯記憶，感覺(jué)空蕩蕩的，啥也抓不住。

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