2013年10月10日《南方周末》頭版

　　上學(xué)期，我所就讀的運(yùn)河中學(xué)派了一批老師去衡水中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)。他們深受衡中震撼，返回后便建議將“衡水模式”推廣于學(xué)校。但因?qū)W校無法封閉管理的現(xiàn)狀，加之禁止補(bǔ)課的環(huán)境，最終學(xué)校只要求各班開了幾節(jié)主題班會(huì)而作罷。

　　本學(xué)期，學(xué)校引進(jìn)連云港市海頭中學(xué)的“高效課堂”模式，并在高一推廣。所謂“高效課堂”，就是讓同學(xué)們自己掌握課堂，上課時(shí)以小組討論為主，輔之以必要的老師講解。推廣幾周以來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

　　“衡水模式”是機(jī)械的流水線式的教學(xué)模式，而“高效課堂”是自主探索獲取知識(shí)的模式。如用考取清華、北大人數(shù)來衡量，“高效課堂”自然難敵“衡水模式”。但是作為求知的學(xué)生，我認(rèn)為在當(dāng)前要求“終身學(xué)習(xí)”的社會(huì)背景下，自主的“授人以漁”模式一定會(huì)優(yōu)于工廠化的“授人以魚”模式。

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