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各位青少年朋友、各位家長(zhǎng)朋友，大家好！非常高興也很感謝今天有這么一個(gè)平臺(tái)，能夠與家長(zhǎng)朋友們溝通交流現(xiàn)代家庭教育。

人的一生中要接受三方面教育: 家庭、學(xué)校、社會(huì)。

家庭教育作為人生接受教育是最早的。家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,其影響時(shí)間最長(zhǎng),意義之深遠(yuǎn),關(guān)系之密切，是學(xué)校教育,社會(huì)教育不可替代的,在孩子未來的發(fā)展中起著十分重要的作用。因?yàn)閷W(xué)校和老師的教育是給孩子傳授知識(shí)，家庭和父母的教育是教孩子做人，形成的性格，而我們知道性格就是命運(yùn)。

一、什么是家庭教肓

家庭教育是指在家庭中家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）自覺地、有意識(shí)地按照國(guó)家相關(guān)法律和孩子成長(zhǎng)發(fā)展的要求，通過家庭生活和言傳身教，對(duì)孩子實(shí)施一定教育影響的行為活動(dòng)。它是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的道德文化素質(zhì)直接影響著孩子的成長(zhǎng)，家庭教育對(duì)培養(yǎng)下一代、促進(jìn)家庭幸福和睦、提高全民族素質(zhì)具有重要的意義，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。家庭教育既要為孩子營(yíng)造健康幸福的人生，促進(jìn)和諧家庭的建設(shè)，同時(shí)也要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)和提高孩子的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)和生理、心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要加強(qiáng)對(duì)孩子的思想品德教育，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高孩子的文明素養(yǎng)和公民意識(shí)。

1、家庭教育就是以父母及家人為依托，用語言、行為進(jìn)行的教育活動(dòng)。這里的家庭教育不是平時(shí)家長(zhǎng)所說的家教。

2、家庭教育不僅僅是父母對(duì)孩子的教育，而是家庭成員之間的雙向互動(dòng)過程。可許多的家長(zhǎng)卻在教育子女的問題上存在兩個(gè)誤區(qū)：

一是把教育子女的責(zé)任推給學(xué)校,讓老師來教育。其實(shí)學(xué)校教育重在知識(shí)的傳導(dǎo),技能的培訓(xùn)。蘇霍姆林斯基說，“良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上” 沒有良好的家庭教育，再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期效果，孩子的健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展離不開家庭教育。

二是家庭教育概念不清,觀念陳舊。其實(shí)家庭教育重在素質(zhì)教育, 教會(huì)孩子如何為人處事，塑造孩子的優(yōu)秀品格。其教育的核心是培養(yǎng)孩子的健康人格。全中囯的父母沒能在一起開過會(huì)，但是很多父母都會(huì)對(duì)孩子說一番共同的話：“孩子，只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管” 這句話是教育荒廢旳宣言，是現(xiàn)代教育的悲哀。最重要的教育目的被忽略了，忽略了人格的培養(yǎng)。林肯曾說：“無論你是什么樣的人，首先應(yīng)該成為一個(gè)善良的人”。他曾把兒童比做一塊大理石，他說把這塊大理石造成一座塑像需要6個(gè)雕塑家：一是家庭，二是學(xué)校，三是兒童所在集體，四是兒童本人，五是書籍，六是偶然出現(xiàn)的因素，家庭教育是第一位的。

所以說：無知的愛不是愛，而是傷害。

二、家庭教育的原則

實(shí)施家庭教育要注重科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，家長(zhǎng)需要關(guān)注以下原則：

1．遵循科學(xué)，正確引導(dǎo)。正確了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，尊重孩子接受意趣，順應(yīng)孩子的天性，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)獲得的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)摿Γ屗麄兡茉谪S富的、適宜的環(huán)境中自然發(fā)展，和諧發(fā)展，快樂成長(zhǎng)。

2．重視差異，因材施教。由于孩子的發(fā)展有很大的個(gè)體差異性，表現(xiàn)為發(fā)展的速度不同、特點(diǎn)不同，而且就其本身而言，發(fā)展也存在著不平衡性，因此，應(yīng)針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)，重視孩子在發(fā)育與健康、感知與運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知與語言、情感與社會(huì)性等方面的發(fā)展差異，關(guān)注孩子的多元智能，在遵循一般規(guī)律的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別化教育。