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分類：教育前沿觀察　閱讀：

　　今年春季學(xué)期，全國大中小學(xué)迎來了居家學(xué)習(xí)。“停課不停學(xué)”如何化危為機(jī)，讓我們反思教育短板，推動教育變革走向深入？一起來看北師大中國教育政策研究院教授張志勇關(guān)于居家學(xué)習(xí)的第三篇深度思考文章。
　　2月28日，教育部黨組印發(fā)通知，強(qiáng)調(diào)“原則上疫情沒有得到基本控制前不開學(xué)，學(xué)校基本防控條件不具備不開學(xué)，師生和校園公共衛(wèi)生安全得不到切實(shí)保障不開學(xué)”。按照中小學(xué)開學(xué)的這“三個基本條件”，全國中小學(xué)全面恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序尚需一段時間。
　　“停課不停學(xué)”期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)，是公共衛(wèi)生突發(fā)事件下的危機(jī)處理。由于學(xué)習(xí)空間從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭，學(xué)習(xí)方式從線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上，以往中小學(xué)教育存在的一些短板暴露出來。但同時，居家學(xué)習(xí)也是推動教育變革的重大機(jī)遇，中小學(xué)應(yīng)利用這次機(jī)會補(bǔ)齊短板，推動教育變革走向深入。

　　01
　　補(bǔ)育人短板
　　——調(diào)整教書與育人的關(guān)系
　　談及學(xué)生居家學(xué)習(xí)面臨的困難，不少教師、校長表示現(xiàn)在的學(xué)生管不住自己，晚上不睡、早上不起、學(xué)習(xí)時坐不住。北京師范大學(xué)中國教育政策研究院（以下簡稱“研究院”）對全國7萬余名中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：自覺性和自律性是影響居家學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素，37%的學(xué)生對自己居家學(xué)習(xí)期間的自覺性和自律性“不滿意”或“非常不滿意”。
　　事實(shí)上，教書，教有字之書，或者說圍繞升學(xué)需求系統(tǒng)地傳授知識，這是我國基礎(chǔ)教育的長處；育人，立德樹人，培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，則是我國基礎(chǔ)教育的短處。而后者，恰恰是影響人一生的關(guān)鍵。
　　“停課不停學(xué)”給我國教育界反思調(diào)整教育價值系統(tǒng)提供了難得的機(jī)遇。居家學(xué)習(xí)要切實(shí)改變過去“重教書輕育人”的局面，建議從教師、家長、學(xué)生三方協(xié)商安排好學(xué)生“一日學(xué)習(xí)計(jì)劃”開始。
　　筆者認(rèn)為，“一日學(xué)習(xí)計(jì)劃”的安排具體應(yīng)堅(jiān)持以下四個原則：
　　一是家校協(xié)同，學(xué)校要給家庭和學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)生活留下空間，不能完全由學(xué)校固化時間安排。如閱讀、體育活動的時間，可適當(dāng)交給家長和學(xué)生協(xié)商確定。
　　二是學(xué)習(xí)與生活融合，如家務(wù)勞動課程的安排，一定與學(xué)生的家庭生活相統(tǒng)一。
　　三是統(tǒng)一與個性相結(jié)合，學(xué)校既要做好統(tǒng)一的課程安排，也要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下空間。如親子閱讀，既可以規(guī)定書目，也可以由家長學(xué)生自選書目。
　　四是學(xué)校與家庭共育，即學(xué)校供給課程與家庭供給課程相結(jié)合。在這個過程中，家校要協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的時間管理、自我控制、一日規(guī)劃等能力。總之，具體的學(xué)習(xí)時間安排不能照搬學(xué)校課程表和作息時間表，應(yīng)統(tǒng)籌利用學(xué)生時間，通過多方協(xié)商形成共識。

　　02
　　補(bǔ)生活教育短板
　　——調(diào)整教育與生活的關(guān)系
　　有意義的生活是最好的課程。進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家基礎(chǔ)教育課程改革始終強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，要求課程教學(xué)回歸生活。但長期以來，中小學(xué)教育圍繞升學(xué)導(dǎo)向、考試大綱、教材教輔運(yùn)行的局面并沒有真正改變，教育脫離生活的現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重。居家學(xué)習(xí)為調(diào)整教育與生活的關(guān)系、加強(qiáng)基于生活的教育提供了難得的契機(jī)。
　　一方面，要強(qiáng)化生活教育，將德育、藝術(shù)、體育等課程更好地融入生活。研究院調(diào)查研究表明，79.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課表與學(xué)校課表安排基本一致。筆者主張，“停課不停學(xué)”，學(xué)校教育教學(xué)活動安排要適應(yīng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能照搬學(xué)校課表。例如道德與法治課，可結(jié)合疫情防控現(xiàn)實(shí)，組織學(xué)生開展道德主題和法治問題的探究學(xué)習(xí)；體育課可與課間活動合并，家校協(xié)作安排適宜學(xué)生居家鍛煉的運(yùn)動項(xiàng)目，不同時間段可安排不同的運(yùn)動項(xiàng)目；藝術(shù)鑒賞課應(yīng)調(diào)整課程內(nèi)容順序，優(yōu)先安排適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把需要現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容放在正式開學(xué)后進(jìn)行。
　　另一方面，要讓教育更好地回歸生活。在居家學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)中，山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)生經(jīng)歷的抗疫生活與學(xué)科知識聯(lián)結(jié)起來，讓學(xué)生通過主動探究體會到知識獲得和生活教育的價值。六年級兩名學(xué)生分別用電腦和手繪方式制作了本次疫情中各地醫(yī)療隊(duì)馳援湖北的數(shù)據(jù)，均以柱狀統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)，并留意每日疫情變化，繪制出疫情發(fā)展折線統(tǒng)計(jì)圖，通過兩組數(shù)據(jù)的對比分析，預(yù)估疫情發(fā)展態(tài)勢，得出“一方有難、八方支援”“眾志成城，我們終將戰(zhàn)勝疫情”的結(jié)論。

　　03
　　補(bǔ)實(shí)踐課短板
　　——調(diào)整文化課與實(shí)踐課的關(guān)系
　　課程圍繞升學(xué)考試科目來組織，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和掌握，這是我國基礎(chǔ)教育的長處。但這樣的課程設(shè)置有兩個弊端：一是忽視與考試相關(guān)度不高的德育、體育、美育、勞動教育類課程，使文化課學(xué)習(xí)失去支撐，影響人的綜合發(fā)展；二是忽視文化課實(shí)踐教學(xué)，割裂知識與實(shí)踐的關(guān)系，如不少學(xué)校的科學(xué)教育不重視實(shí)驗(yàn)等。
　　研究院調(diào)查表明：79.9%的學(xué)生認(rèn)為，居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是文化課（語數(shù)外等）的學(xué)習(xí)；對于如何更好地安排居家學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容，73.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該安排更多的實(shí)踐類課程。
　　居家學(xué)習(xí)為實(shí)踐類課程的加強(qiáng)提供了契機(jī)。筆者認(rèn)為此時應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)勞動教育和閱讀課程安排。
　　一是“建立一日家庭勞動清單”。學(xué)校與家庭應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，與學(xué)生協(xié)商確定居家學(xué)習(xí)期間的“一日家庭勞動清單”，并作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)加以實(shí)施，讓學(xué)生鍛煉一兩項(xiàng)勞動技能。海南省中小學(xué)生開展“我愛我家”主題活動，要求親子協(xié)同，把臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間、庭院五個家庭生活空間打掃干凈，并每天通過班級微信群上傳、交流、展示，以此促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生及其家長衛(wèi)生習(xí)慣和生活文明習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　二是全面開展親子閱讀活動。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)生課外閱讀量有明確要求。以義務(wù)教育階段為例，語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。分解到各學(xué)段，小學(xué)一、二年級要求不少于5萬字，三、四年級要求不少于40萬字，五、六年級要求不少于100萬字，七至九年級要求不少于260萬字。親子閱讀既是親子讀書活動，也是融洽親子關(guān)系、建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭的最佳方式。居家學(xué)習(xí)是全面開展親子閱讀的最佳時機(jī)，中小學(xué)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整此時語文課程教學(xué)安排，加強(qiáng)閱讀教學(xué)。