在《北京折疊》中，我提出了兩個(gè)未來(lái)將要面臨的挑戰(zhàn)：人工智能技術(shù)導(dǎo)致的就業(yè)取代、教育的隔離和窮困的代際傳遞。

這兩個(gè)挑戰(zhàn)，越來(lái)越可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

前所未有的挑戰(zhàn)，我們準(zhǔn)備好了嗎？

去年白宮發(fā)布的人工智能報(bào)告預(yù)測(cè)，在未來(lái)10-20年間，人工智能技術(shù)有可能取代47%現(xiàn)有工作。麥肯錫2016年的報(bào)告，對(duì)此數(shù)字的預(yù)測(cè)是49%，而且對(duì)中國(guó)和印度的影響最大。Siri之父、人工智能專(zhuān)家Winarsky的預(yù)測(cè)是70%的工作將被取代。

不管哪個(gè)數(shù)字準(zhǔn)確，這都是一個(gè)相當(dāng)驚人的數(shù)字。

未來(lái)社會(huì)將會(huì)經(jīng)歷劇變。

按照目前的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，與《北京折疊》的預(yù)測(cè)相同的是，工廠工人是最容易被取代的職位。而與小說(shuō)有所不同的是，目前看來(lái)，一些體力服務(wù)業(yè)可能還會(huì)有所保留，人工智能最容易取代的是低層次腦力勞動(dòng)，也就是重復(fù)性、標(biāo)準(zhǔn)化的白領(lǐng)工作，例如數(shù)據(jù)文檔錄入、整理、行政、財(cái)務(wù)、推銷(xiāo)、客服、收銀員、銀行柜員、醫(yī)生助理、律師助理、秘書(shū)……

這些重復(fù)性服務(wù)業(yè)是很多人接受了多年教育之后能找到的理想工作，而這種理想工作不再能提供人生的庇護(hù)所，但凡是重復(fù)性標(biāo)準(zhǔn)化工作，未來(lái)都容易被取代。

這種劇變，我們準(zhǔn)備好了嗎？

另一方面，目前教育正日益變得昂貴而小圈子化。好的教育理念、優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容、特殊的教育資源，都以越來(lái)越貴的價(jià)格推向市場(chǎng)，只要有需求，就有價(jià)格新高。學(xué)區(qū)房拼地產(chǎn)，國(guó)際學(xué)校拼學(xué)費(fèi)，好的教育成為了身份特權(quán)的壁壘。在個(gè)別城市，進(jìn)一個(gè)優(yōu)質(zhì)幼兒園都需要拼父母實(shí)力。

在另一極，有成千上萬(wàn)的孩子，從小沒(méi)有教育的土壤。出生之后父母就可能不在身旁，缺少人的關(guān)愛(ài)與言語(yǔ)交流，缺少智力的資源與鼓勵(lì)的環(huán)境。一直到上學(xué)之前，都沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，大腦發(fā)展和心理健康常常滯后于同齡人。他們被教育排斥在外，簡(jiǎn)陋的山村，很難有高質(zhì)量幼兒教育資源和內(nèi)容。

前幾天我們被Scott教授的文章刷屏，他說(shuō)幼年是孩子大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，資源差異帶來(lái)腦發(fā)展和智力的差異。貧困地區(qū)出來(lái)的留守兒童，有一些連基本的初中教育都無(wú)法完成。而即便中學(xué)畢業(yè)，做著簡(jiǎn)單的入門(mén)級(jí)工作，他們現(xiàn)在面對(duì)的將是人工智能的競(jìng)爭(zhēng)沖擊。

如果未來(lái)人工智能造成大量失業(yè)，這些失業(yè)人口必然買(mǎi)不起昂貴的教育，他們的孩子就更沒(méi)有必備的知識(shí)和技能，會(huì)繼續(xù)失業(yè)，繼續(xù)貧窮，繼續(xù)無(wú)知。

這樣的循環(huán)，我們準(zhǔn)備好了嗎？

一方面教育越來(lái)越隔閡昂貴，另一方面即使是昂貴的教育也沒(méi)有對(duì)技術(shù)的挑戰(zhàn)做出足夠的應(yīng)對(duì)，那我們何去何從？

我們要讓孩子接受什么樣的教育？

我既是一個(gè)科幻前瞻者，也是一個(gè)社會(huì)政策研究者，我自從博士畢業(yè)，就一直在基金會(huì)做貧困地區(qū)兒童發(fā)展項(xiàng)目和政策研究，我希望那些貧困地區(qū)的孩子得到好的教育。

同時(shí)，我還是一個(gè)媽媽?zhuān)蚁虢o我的三歲女兒準(zhǔn)備好面對(duì)未來(lái)的教育。

所有這些前瞻性預(yù)測(cè)讓我感覺(jué)憂(yōu)患，這些因素加起來(lái)，讓我決定采取行動(dòng)。

未來(lái)已至，我提出的問(wèn)題，要自己應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

我們想要的理想教育，到底什么樣？

我想做面向未來(lái)的教育。

未來(lái)所需要的，是教育創(chuàng)新、教育共享。我找到有共同志愿的人，想創(chuàng)造出面向未來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，再把這樣的教育內(nèi)容分享給更多的孩子。

我們希望，不讓任何一個(gè)孩子，被時(shí)代淘汰。

 什么是面向未來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育？ 

我們心目中的理想教育，是要懂愛(ài)、懂世界、懂創(chuàng)造。

生活在未來(lái)的孩子，想要有未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力，需要有超越人工智能的能力。在我今年將出版的新書(shū)《人之彼岸》中，我對(duì)此做了分析。

人工智能與人類(lèi)最大的差距，就在于不懂情感，缺乏對(duì)世界的常識(shí)和創(chuàng)造力。

人工智能運(yùn)算很快，但是它們沒(méi)有主觀感受，缺少人類(lèi)的情緒情感，也無(wú)法理解人類(lèi)的情緒情感。它們可以模擬交流，但是永遠(yuǎn)做不到人類(lèi)真正的情感交流。

人類(lèi)具有綜合能力，而人工智能只是狹窄領(lǐng)域的工具。人工智能只能在特定的知識(shí)范圍中應(yīng)用，無(wú)法跨越知識(shí)的邊界，就像是埋頭在自己方欄里吃草的馬，無(wú)法看到全部的賽道。

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標(biāo)簽： 家長(zhǎng)學(xué)院  

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