有家長(zhǎng)問：
　　要求孩子在家寫作業(yè)，事特別多，一會(huì)這一會(huì)那，根本就不能安靜下來(lái)寫作業(yè)，是不是送培訓(xùn)班會(huì)好些？

　　答：

　　這種現(xiàn)象其實(shí)發(fā)生在非常多的孩子身上，它體現(xiàn)的是人的一個(gè)本能，就是趨利避害。孩子本能的抗拒寫作業(yè)，所以他就會(huì)用各種方式來(lái)拖延或者避免寫作業(yè)。這是一種本能，并不是孩子刻意為之。特別是孩子從幼兒園無(wú)憂無(wú)慮的生活轉(zhuǎn)入到小學(xué)，需要學(xué)習(xí)，需要寫作業(yè)，很多的孩子是不適應(yīng)的。

　　那么作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎么來(lái)有效的解決這個(gè)問題呢？

　　這其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的問題，不建議家長(zhǎng)送培訓(xùn)班這種方式來(lái)解決。孩子在小學(xué)階段很重要的一個(gè)課題就是培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這恰恰是家長(zhǎng)不可能假手培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班的。

　　第一，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　比如孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，我們不要去干擾孩子，學(xué)習(xí)的環(huán)境相對(duì)要比較安靜，盡量把學(xué)習(xí)干擾因素剔除掉。比如孩子正在寫作業(yè)的時(shí)候，你心疼孩子，削一個(gè)蘋果給孩子送去，這就會(huì)打斷孩子的思維，絕對(duì)是干擾孩子的學(xué)習(xí)，而不是真正的關(guān)心孩子。我們學(xué)習(xí)的教育中心就有專門的課程，告訴家長(zhǎng)怎么為孩子創(chuàng)設(shè)科學(xué)的，有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　第二，孩子學(xué)習(xí)前應(yīng)該做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

　　比如該上廁所去上下廁所，該喝水喝一點(diǎn)水，肚子餓了，先吃幾塊餅干填填肚子等。

　　第三，我們可以設(shè)立一些獎(jiǎng)懲措施來(lái)激勵(lì)孩子。

　　比如預(yù)計(jì)這些功課可以在20分鐘之內(nèi)完成，那么孩子在20分鐘之內(nèi)完成，我們可以給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)不一定是要物質(zhì)，比如說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，然后積累多少顆星，可以滿足孩子的一個(gè)什么愿望，等等。

　　孩子做得不好，也可以給予一定的懲罰，比如說(shuō)超過了30分鐘，那么可以罰孩子抄一遍課文。處罰不宜太重，這樣會(huì)挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。這些獎(jiǎng)懲要事先跟孩子商量好，征得孩子的同意，形成共識(shí)，這樣孩子就不會(huì)排斥跟抗拒。

　　每個(gè)孩子都有趨利避害的天性，這種天性完全可以利用到我們的教育上面。所以絕大多數(shù)孩子一定會(huì)爭(zhēng)取在既定的時(shí)間內(nèi)完成，沒有哪一個(gè)孩子希望自己被懲罰的。這樣慢慢就會(huì)養(yǎng)成他的自控能力，而不是養(yǎng)成做作業(yè)拖拉的糟糕習(xí)慣。

　　第四，幫助孩子做學(xué)習(xí)任務(wù)的分解。

　　有些學(xué)校確實(shí)老師布置的作業(yè)量非常的大，比如說(shuō)有三張數(shù)學(xué)題。這個(gè)時(shí)候你就要看一看你的孩子，他的承受力是什么？可能很多的孩子做一張或者一張半這時(shí)候他的專注力還是比較集中的，但是超出這個(gè)范圍，孩子可能就坐不住了。那么這種時(shí)候我們就要把孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)分成兩次來(lái)完成，比如說(shuō)吃飯前一次，晚飯后一次。這樣兩次的學(xué)習(xí)都在孩子的可承受壓力范圍之內(nèi)，孩子就不容易產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)習(xí)效率也會(huì)比較高。

　　第五，孩子慢慢習(xí)慣了以后，我們可以不斷導(dǎo)入更多的要求和設(shè)置。

　　比如字跡是否工整、自我檢查作業(yè)、作業(yè)準(zhǔn)確率等也可以列入考核跟獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)難度增加了以后，可以讓孩子先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再開始做作業(yè)；預(yù)習(xí)也可以慢慢的列入孩子的學(xué)習(xí)清單，等等。

　　這樣孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

　　第六，及時(shí)肯定孩子取得的成績(jī)。

　　這在教育上被稱之為正回饋。比如孩子在規(guī)定的20分鐘之內(nèi)完成了作業(yè)，我們除了兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星以外還可以口頭表?yè)P(yáng)肯定孩子，孩子寫字工整，正確率高等都是我們家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和肯定孩子的良好契機(jī)。一個(gè)孩子得到不斷的肯定以后，他就會(huì)更有自信地朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這個(gè)時(shí)候做作業(yè)不但不是一種痛苦，而是快樂之源。

　　面對(duì)這種普遍性的現(xiàn)實(shí)問題，其實(shí)解決的方法非常的多，我們的家長(zhǎng)朋友只要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)做出科學(xué)的，合理的解決方案，都可以非常有效的解決這個(gè)問題。這個(gè)問題雖然非常的簡(jiǎn)單，但是卻考驗(yàn)我們每個(gè)家長(zhǎng)的教育智慧。

　　面對(duì)教育問題，很多的家長(zhǎng)把一個(gè)小問題處理成更嚴(yán)重的大問題，或者解決了一個(gè)問題，又延伸出另一個(gè)更嚴(yán)重的教育問題。而智慧的家長(zhǎng)則是把問題變成孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，變成教育孩子的契機(jī)。（學(xué)習(xí)力教育中心　余建祥）

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