南風之所以能達到目的，就是因為他順應(yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，被稱為南風效應(yīng)，有時也被稱作溫暖法則。這個寓言深刻地告訴我們，感人心者莫乎情，說服往往勝于壓服，和風細雨有時候要強于暴風驟雨。

　　所以很多的時候，我們過于急于達到結(jié)果，反而起的是反作用。比如對子女的要求，對學生的批評懲罰，不僅不有起到教育的作用，反而埋下了仇恨的種子，從而引發(fā)悲劇。而南風這種潤物細無聲的方式，反而讓人自覺地服從。

　　所以，無論家長還是老師，都應(yīng)該好好地反省一下自己的教育方式。

　　曾有個初三的學生，被老師罰跪，這個學生心中的憤恨可想而知。這哪是在教育學生，簡直就是在埋仇恨，既起不到教育的效果，更會給老師帶來巨大的潛在危險。也許某個事件引發(fā)了，就是下一個被學生殺的老師。

　　孩子的自尊是引導孩子向善的巨大力量：陶行知四塊糖果的故事

　　所有的教育都不應(yīng)該以踐踏孩子的自尊為前提，因為自尊自愛是孩子成長的巨大動力。

　　陶行知先生是我國早期的大教育家，他的教育富有創(chuàng)意，開創(chuàng)了中國近代教育的典范。他的“四塊糖果”的教育經(jīng)典案例能給所有的家長和老師以巨大啟示。

　　有一天，時任育才小學校長的陶行知先生看到一個男生用泥塊砸同學，當即予以制止，并叫他放學后到校長辦公室去。放學后，這位男生早早地到了校長室門口，低頭等著挨訓。陶校長走來，遞給他一塊糖說：“這塊糖是獎給你的，因為你按時到了，我卻遲到了。”男生有些驚愕。接著，陶校長又掏出一塊糖說：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立刻就住手了，這說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過第二塊糖。這時陶校長又掏出了第三塊糖說：“我已經(jīng)調(diào)查過了，你用泥塊砸那個男生，是因為他不遵守游戲規(guī)則，欺負女生，說明你正直、善良，敢跟壞事作斗爭，應(yīng)該獎勵你啊！”從陶校長手里接過第三塊糖后，這個男生就哭著說：“校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學！”這時，陶先生又拿出了第四塊糖遞給他，溫和地說：“你已經(jīng)知錯了，再獎勵你一塊！”。獎完了，談話也結(jié)束了。

　　讓孩子學會自尊自愛，孩子就會自我反省，自我成長。在教育上和風細雨比狂風暴雨效果要好得多。所以，家長和老師在教育上千萬不要再采用快餐式的簡單粗暴教育，不僅沒有起到教育作用，還隱含巨大風險。（學習力教育中心　余建祥）

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