其實不光是日本的高中生，全世界范圍內(nèi)都有普遍的厭學(xué)情緒。那么這所高中在沒有任何畢業(yè)生的情況下是如何完成8000人的招生的呢？學(xué)校創(chuàng)始人日本前教育部副部長山中伸一先生的回答是：我們讓學(xué)生用他們喜歡的方式去學(xué)，他們用手機學(xué)，他們通過玩游戲去學(xué)，老師也陪著孩子們一起打游戲。

N High的學(xué)生戴著VR眼鏡參加開學(xué)典禮

　　游戲本身并不是十惡不赦的魔鬼，我們應(yīng)該好好去研究一下游戲為什么讓人如此著迷，有什么場景可以用在學(xué)習(xí)上？

　　2. 學(xué)校圍墻的倒塌

　　伴隨著學(xué)習(xí)中心的遷移，學(xué)校的圍墻也轟然倒塌。美國的Minerva大學(xué)正在顛覆美國的高等教育，他們認(rèn)為把學(xué)生關(guān)在一所校園里待四年是過時的學(xué)習(xí)方式，于是他們在全世界7個主要城市建立了分校。學(xué)生在每個城市住上半年，通過在在地化的實踐學(xué)習(xí)，去了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，同時也獲得他們作為世界公民所必要的技能和素養(yǎng)。

　　還有做得更極致的，加貝村行動是一所沒有校園的學(xué)校，孩子們一直在路上。老師們把孩子帶到各個地方去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐奈幕チ私猱?dāng)?shù)氐娜恕W(xué)生們學(xué)會安營扎寨，學(xué)會照顧自己，學(xué)會互相照顧。他們的項目制學(xué)習(xí)不但能夠?qū)W到知識，還能夠為當(dāng)?shù)刈鲆恍┯幸饬x的事情。這樣的學(xué)校雖然不太容易復(fù)制，但它讓我們看見了學(xué)習(xí)的本質(zhì)和教育的最終意義。

　　3. 教學(xué)模式的改變

　　一個老師，面對50個天賦、興趣、學(xué)習(xí)方式完全不一樣的孩子，卻用同一套方法、同一本教材、同一個節(jié)奏，教同一個知識點，再用同一張考卷把他們分成三六九等。這件事情聽上去多么低效，多么荒謬。High Tech High的故事我?guī)啄昵熬鸵肓酥袊揖筒欢嘀v了，一所靠抽簽決定錄取的平民大學(xué)，不考試、不做功課，卻能夠把97%的學(xué)生送進大學(xué)，足以證明項目制學(xué)習(xí)是有效的。

　　在舊金山還有一所學(xué)校叫MakeSchool，創(chuàng)始人 Jeremy Rossman是我在美國做校長的半島國際學(xué)校的畢業(yè)生。他在斯坦福大學(xué)讀了一半就輟學(xué)創(chuàng)業(yè)了，他覺得花4年的時間、交這么貴的學(xué)費，去學(xué)一個所謂的計算機專業(yè)是沒有必要的。于是他創(chuàng)建了這一所“做中學(xué)”的編程學(xué)校。他們的學(xué)生用斯坦福一半的時間，用斯坦福十分之一的學(xué)費，而且是找到工作之后才需要支付的學(xué)費，培養(yǎng)出來的IT人才還沒畢業(yè)就被硅谷各大IT公司搶走。

　　4. 教師角色的進化

　　我在探月學(xué)院教過一學(xué)期的寫作演講課，切身體味了重新定義教師角色是什么意思。老師不再是站在講臺上分發(fā)知識的那個人，他們是終身學(xué)習(xí)者的示范，跟學(xué)生一起去探索他們自己也并不是那么有把握的課題；他們是學(xué)習(xí)的促成者，向?qū)W習(xí)者提供必要的工具，去激發(fā)他們對某一個課題的激情。

　　就像Minerva大學(xué)校長的頭銜叫CEO - Chief Experience Designer一樣。校長不再是一個管理者，而是一個學(xué)習(xí)體驗的設(shè)計者。我在前面加了一個Co，意思是老師跟學(xué)生一起去設(shè)計學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，更加Engaging。

　　在這樣的場景下，學(xué)生也很容易變成同事。因為探月學(xué)院本來就不是學(xué)生來坐享其成的一個已經(jīng)完全竣工的教學(xué)樓，他們是來跟一群像孩子一樣永遠(yuǎn)好奇而勇敢的成年人一起，去把學(xué)校變成他們希望的樣子。

　　探月的老師們自稱Guardian，我把它翻譯成“守望者”。不是那種法律層面的監(jiān)護人，而是和學(xué)習(xí)者保持著一種若即若離的親密關(guān)系，關(guān)切而充分相信的守望著他們的成長。他們不再是那個告訴學(xué)生: “你錯了，你沒及格”的裁判角色，他們更像一個企業(yè)里或者是運動場上的“教練”。他們站到了學(xué)生的同一邊，為他們提供，且只提供必要的、及時的、個性化的、非量化的反饋和幫助，讓他們的學(xué)習(xí)變得更有效。

　　5.課程來源的多樣

　　有人會問，去哪找這么多好老師呀？“慕課”是什么意思？Massive Online Open Course——海量的、線上的、免費的課程。可汗學(xué)院已經(jīng)出現(xiàn)十幾年了，中國也早已有了得到這樣的知識平臺。那些更會講課的老師，正在付費的或免費的提供優(yōu)質(zhì)的課程，讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，在線上獲得硬知識，然后在線下跟老師、同學(xué)們一起討論遇到的疑惑和挑戰(zhàn)。

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標(biāo)簽： 家長學(xué)院  

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