國(guó)內(nèi)外大量研究發(fā)現(xiàn)，孩子發(fā)展最理想、健康的狀態(tài)，是主動(dòng)性和自制力兩顆種子都發(fā)達(dá)。這樣的教育才是成功的教育，真正現(xiàn)代的教育。人的主動(dòng)性和自制力的發(fā)展，是人格最核心的兩個(gè)要素。我想從主動(dòng)性和自制力相輔相持的平衡教育和習(xí)慣養(yǎng)成方面，談?wù)労⒆拥慕逃龁栴}。

自由與規(guī)則結(jié)合是最好的教育

北京師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授陳會(huì)昌對(duì)北京200多名孩子進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤研究，他發(fā)現(xiàn)，孩子發(fā)展最根本的就是看兩顆種子——主動(dòng)性和自制力。這兩顆種子發(fā)達(dá)并且平衡的孩子，發(fā)展最理想。他強(qiáng)調(diào)自控力在前，主動(dòng)性在后。而我認(rèn)為，人的發(fā)展主動(dòng)性是第一位，自制力是第二位。

什么是主動(dòng)性？就是以內(nèi)在的興趣為核心，以探究精神、好奇心為主。在主動(dòng)性和自發(fā)性的驅(qū)使下做事情，人們的心情最愉快、最舒適。而自制力，則是遵守紀(jì)律、遵守規(guī)則。

對(duì)于孩子來說，拿捏住主動(dòng)性和自制力這兩個(gè)指標(biāo)，就基本上可以把握好其人生軌跡了。

在這兩個(gè)指標(biāo)體系下，孩子可分四種類型：第一種是主動(dòng)性和自制力都很強(qiáng)，這是理想型的；第二種是主動(dòng)性弱，自制力強(qiáng)，這是小綿羊型；第三種是主動(dòng)性強(qiáng)、自制力弱，這是破壞型；第四種是主動(dòng)性和自制力都很弱，這是游手好閑型。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，猶太民族和東亞地區(qū)的人智商偏高。但大家知道，猶太人獲諾貝爾獎(jiǎng)的有240人，是中國(guó)華人的40倍，日本人獲諾貝爾獎(jiǎng)的有15人，是中國(guó)華人的2.5倍。雖然說諾貝爾獎(jiǎng)不能作為一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但相對(duì)來說是一個(gè)比較權(quán)威的、比較重要的標(biāo)準(zhǔn)。為什么我們中國(guó)人獲諾貝爾獎(jiǎng)的比例如此之低？

有專家學(xué)者對(duì)世界上有高成就、高創(chuàng)造力的人進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們有6個(gè)心理品質(zhì)，而其中的前5個(gè)都屬于主動(dòng)性的發(fā)展——對(duì)自己感興趣事物的巨大內(nèi)在興趣和高度熱情，不可阻止、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)烈的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，反潮流精神、獨(dú)立性，創(chuàng)造性、求新求異性，這些都體現(xiàn)了主動(dòng)性的發(fā)展。而第六個(gè)心理品質(zhì)，中國(guó)人非常突出，這就是孜孜不倦的工作態(tài)度和克服困難的堅(jiān)韌精神，這一點(diǎn)讓全世界都驚訝。

客觀地說，中國(guó)的家規(guī)家風(fēng)，有很多優(yōu)良的傳統(tǒng)，但對(duì)主動(dòng)性、創(chuàng)造性支持不夠，更多是強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)和自我克制。所以，新時(shí)代的家庭教育需要與時(shí)俱進(jìn)。在我看來，自由與規(guī)則結(jié)合是最好的教育。

最近我跟一批中外的腦科學(xué)家、心理學(xué)家對(duì)話。美國(guó)科學(xué)家約翰·梅迪納的觀點(diǎn)也是：教育孩子的關(guān)鍵是在自由發(fā)展智力和制定嚴(yán)格規(guī)范之間找準(zhǔn)平衡點(diǎn)。

如何才叫找到平衡？麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官蔣佩蓉的解釋特別形象。他說，就像開車一樣，主動(dòng)性是油門踏板，自制力就是剎車踏板。其實(shí)，任何人的人生都像一輛車，你需要把主動(dòng)性和自制力結(jié)合起來。

什么樣的家庭教育模式最有利于孩子成長(zhǎng)？國(guó)際上比較認(rèn)同心理學(xué)家鮑姆林特的研究，他認(rèn)為，現(xiàn)代家庭教育孩子的模式有三種：第一種叫權(quán)威型，對(duì)孩子既尊重理解，又嚴(yán)格要求。這樣家庭教育出來的孩子，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，有更多成就傾向。第二種是寬容型，也就是溺愛的，這樣的孩子缺乏獨(dú)立性。第三種是專制型，這樣的孩子缺乏社會(huì)責(zé)任感。

多帶孩子參觀博物場(chǎng)館培養(yǎng)獨(dú)立性

今后，需要學(xué)生自己選擇的東西越來越多，也就是說，主動(dòng)性的要求越來越強(qiáng)。

談及主動(dòng)性，德國(guó)的教育家第斯多惠講得很透徹，人的固有本質(zhì)就是人的主動(dòng)性，教育的最高目標(biāo)和最終目的，就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立性，使人達(dá)到自我完善。

那么，怎么培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性？我和多元智能的創(chuàng)始人、哈佛大學(xué)教授加德納交流過。他說，最簡(jiǎn)單的方法就是經(jīng)常帶孩子到博物館、科技館，讓孩子有盡可能多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，看看孩子對(duì)什么最感興趣，什么做得最好，這就是他的潛能優(yōu)勢(shì)。

培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，通常有七個(gè)方法：多體驗(yàn)喚醒潛能；多讀書開闊視野；創(chuàng)造發(fā)展想象力與好奇心的環(huán)境；鼓勵(lì)質(zhì)疑；發(fā)現(xiàn)和珍惜興趣和特長(zhǎng)；突破“習(xí)得性無助”的誤區(qū)；讓兒童擁有成功的體驗(yàn)。

在對(duì)孩子自制力的培養(yǎng)上，新西蘭的學(xué)者對(duì)1000名剛出生的孩子開展研究，跟蹤了32年。32年之后發(fā)現(xiàn)什么？自制力差的這些孩子，長(zhǎng)大后經(jīng)濟(jì)狀況更差，工資相對(duì)更低，進(jìn)監(jiān)獄的可能性更大。在自制力最差的一組，超過40%的人32歲之前犯罪。而自制力強(qiáng)的一組，長(zhǎng)大后身體更健康，患肥胖癥和性傳播疾病的概率更小，連牙齒都更健康，只有12%會(huì)在32歲前犯罪。

標(biāo)簽： 家長(zhǎng)學(xué)院  

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