教育要想成功“游戲化”，就必須圍繞游戲背后的那套機(jī)制展開(kāi)。根據(jù)Jane McGonigal在《游戲改變世界》一書中的總結(jié)，所有游戲都有4個(gè)決定性特征：目標(biāo)、規(guī)則、反饋系統(tǒng)和自愿參與。目標(biāo)，指的是玩家努力達(dá)成的具體結(jié)果；規(guī)則，為玩家如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出限制；反饋系統(tǒng)，告訴玩家距離實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)；自愿參與，要求所有玩游戲的人都了解并愿意接受目標(biāo)、規(guī)則和反饋。其中，大學(xué)教育做的最不濟(jì)的一點(diǎn)就是反饋。反饋越及時(shí)，人學(xué)得就越快，這是人之天性，而目前的大學(xué)教育卻只能做到延時(shí)反饋，而且延時(shí)得很厲害，違背了自然規(guī)律。

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文/Anyway

       我們的大學(xué)教育如今出了問(wèn)題，這幾乎是不用論證的。在社會(huì)大環(huán)境的渲染下，大學(xué)生群體早已失去了這一年齡所應(yīng)有的活力和激情，取而代之的是迷茫、無(wú)聊、渾渾噩噩，甚至用“糜爛”一詞形容都不為過(guò)。而在大學(xué)生的生活中，網(wǎng)絡(luò)游戲又享有著極其崇高的地位，“網(wǎng)癮”問(wèn)題使得老師、家長(zhǎng)憂心忡忡，卻又著實(shí)無(wú)所適從。

       相較于五彩斑斕的虛擬世界，真實(shí)世界是如此的沉悶枯燥，人的天性畢竟又是喜歡尋求刺激的，因此大學(xué)課堂不敵網(wǎng)絡(luò)游戲，不難理解的。網(wǎng)絡(luò)游戲使人沉迷，大好青春怎禁得起如此揮霍，的確令人痛心，而另一方面，身處這個(gè)愈發(fā)多元化的花花世界，傳統(tǒng)教學(xué)方式遭到?jīng)_擊，也確實(shí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代做出改變了。

       在這一大背景下，教育“游戲化”逐漸進(jìn)入人們的視野中，不失為值得一試的良策。事實(shí)上，教育與游戲從來(lái)就不是老死不相往來(lái)的兩個(gè)極端，所謂“寓教于樂(lè)”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。游戲能激發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能，這就是為什么上課時(shí)一個(gè)問(wèn)題下去鴉雀無(wú)聲，下課討論游戲時(shí)卻個(gè)個(gè)侃侃而談，誰(shuí)敢說(shuō)打游戲就一定比課堂的內(nèi)容簡(jiǎn)單呢？學(xué)生的主動(dòng)性和參與度天差地別，學(xué)習(xí)效果也因此大相徑庭。網(wǎng)絡(luò)游戲固然有其消極一面，但如果教師能將其中讓人沉迷的魔力運(yùn)用到教學(xué)中，豈不是化腐朽為神奇的好事一樁？

       教育要想成功“游戲化”，就必須圍繞游戲背后的那套機(jī)制展開(kāi)。根據(jù)Jane McGonigal在《游戲改變世界》一書中的總結(jié)，所有游戲都有4個(gè)決定性特征：目標(biāo)、規(guī)則、反饋系統(tǒng)和自愿參與。目標(biāo)，指的是玩家努力達(dá)成的具體結(jié)果；規(guī)則，為玩家如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出限制；反饋系統(tǒng)，告訴玩家距離實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)；自愿參與，要求所有玩游戲的人都了解并愿意接受目標(biāo)、規(guī)則和反饋。其中，大學(xué)教育做的最不濟(jì)的一點(diǎn)就是反饋。反饋越及時(shí)，人學(xué)得就越快，這是人之天性，而目前的大學(xué)教育卻只能做到延時(shí)反饋，而且延時(shí)得很厲害，違背了自然規(guī)律。在游戲中，每一份努力都能得到及時(shí)反饋，經(jīng)驗(yàn)、金錢的增長(zhǎng)推動(dòng)人一步步走向勝利。而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，短期的努力是無(wú)法測(cè)量也看不到回報(bào)的，有的學(xué)科一學(xué)期上下來(lái)就考一兩次，因此助長(zhǎng)了考前突擊之風(fēng)，兩三天求及格，最終什么也沒(méi)有學(xué)到。如果教育評(píng)價(jià)體系能借鑒游戲中的反饋系統(tǒng)，及時(shí)以經(jīng)驗(yàn)值、等級(jí)、徽章、排行榜等方式對(duì)學(xué)生的每一次努力做出反饋和獎(jiǎng)賞，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，并觸發(fā)他們戰(zhàn)勝一切困難的成就感，對(duì)教學(xué)效果的提升無(wú)疑是大有裨益的。

       然而我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，游戲只是一個(gè)形式而已，它終究只能作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、把學(xué)生拉回課堂的切入點(diǎn)，只有解決了大學(xué)生整體陷入混沌的深層次原因，大學(xué)課堂才有復(fù)蘇的可能。正像我的一位老師說(shuō)的，現(xiàn)在上課就像在演戲，同學(xué)覺(jué)得好玩吧就看你兩眼，覺(jué)得不好玩的該干嘛干嘛去，其實(shí)效果也差不多。游戲化究竟能引發(fā)多少思考呢？娛樂(lè)、升級(jí)難道就是大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)嗎？大學(xué)乃至整個(gè)社會(huì)環(huán)境的重塑道阻且長(zhǎng)。

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圖片來(lái)源：

筆者在線性代數(shù)課上的實(shí)拍

參考資料：

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代引大學(xué)生回課堂美國(guó)推教育游戲化

【游戲改變世界·廬客會(huì)第一期】王煜全分享

游戲改變世界（豆瓣）

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