生命價(jià)值，簡(jiǎn)言之，就是活得有意義，活得有尊嚴(yán)，活得有價(jià)值。對(duì)自己的了解，是生命意識(shí)的基礎(chǔ)，只有了解自我，才能謀劃有價(jià)值的人生。調(diào)查顯示，52.01%的中學(xué)生對(duì)自己很了解，42.56%的中學(xué)生對(duì)自己了解一般，還有5.43%的中學(xué)生稱“對(duì)自己不了解”。可見(jiàn)還有一半的中學(xué)生不是很了解自己。　

　　對(duì)自己滿意是自信的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，28.06%的中學(xué)生對(duì)自己很滿意、很喜歡，64.17%的中學(xué)生對(duì)自己一般認(rèn)可，7.76%的中學(xué)生對(duì)自己很不滿意、很不喜歡。可見(jiàn)相當(dāng)一部分中學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)自我悅納，自我認(rèn)同有限。　

　　中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始思考生命及生命價(jià)值。調(diào)查顯示，36.2%的中學(xué)生經(jīng)常思考，56.59%的中學(xué)生偶爾思考，還有7.2%的中學(xué)生從不思考。　

　　中學(xué)生追求的生命意義到底是什么呢？39.48%的中學(xué)生認(rèn)為是自我實(shí)現(xiàn)，18.9%的中學(xué)生認(rèn)為是為社會(huì)作貢獻(xiàn)，18.24%的中學(xué)生為了生活舒適，6.17%的中學(xué)生為了獲得金錢(qián)和地位，7.3%的中學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)，9.92%的中學(xué)生選擇了其他。　

　　中學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的感知受多種因素影響，那么哪些因素對(duì)中學(xué)生生命看法的形成影響最大呢？調(diào)查顯示，47.99%來(lái)自中學(xué)生自己的思考，19.74%是受父母及家庭的影響，13.28%受社會(huì)觀點(diǎn)的影響，9.07%受朋友和同學(xué)的影響，5.61%是受學(xué)校的教育和幫助，4.3%受戀人的影響。　

　　（三）對(duì)生活質(zhì)量的體驗(yàn)　 

　　中學(xué)生的生活質(zhì)量是指中學(xué)生現(xiàn)時(shí)生活經(jīng)歷的客觀狀態(tài)及其主觀感受。為全面了解中學(xué)生的生活質(zhì)量狀況，本次調(diào)查選擇基本心境、對(duì)生活的滿意度、壓力大小等作為衡量中學(xué)生生活質(zhì)量的指標(biāo)。　

　　哪些因素會(huì)讓中學(xué)生特別難受？調(diào)查顯示，“被同學(xué)朋友或老師誤會(huì)”而難受的中學(xué)生占69.04%，因“考試成績(jī)不理想”而難受的中學(xué)生占68.1%，因“聽(tīng)到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)很差”而難受的中學(xué)生占55.85%，因“人際關(guān)系不好”而難受的中學(xué)生占54.82%，因“被父母責(zé)罵”而難受的中學(xué)生占52.756%，因“受到老師批評(píng)”而難受的中學(xué)生占47.9%，因“感情受挫”而難受的中學(xué)生占46.02%，因“東西丟了”而難受的中學(xué)生占36.01%，因其他原因而難受的中學(xué)生占30.5%。　

　　壓力大小是衡量中學(xué)生生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。調(diào)查顯示，在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中感到壓力很大的中學(xué)生占37.23%，感到有一些壓力的中學(xué)生占58.09%，沒(méi)有壓力的中學(xué)生僅占4.68%。　

　　那么中學(xué)生的壓力主要來(lái)自哪里？調(diào)查顯示，覺(jué)得“學(xué)習(xí)升學(xué)壓力很大”的中學(xué)生占77.74%，“與父母關(guān)系緊張”的中學(xué)生占23.11%，“同學(xué)關(guān)系緊張”的中學(xué)生占22.54%，“與教師難以溝通”的中學(xué)生占22.92%，“感情壓力”的中學(xué)生占24.88%，有“身體問(wèn)題”的中學(xué)生占23.01%，有“經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”的中學(xué)生占19.83%，“對(duì)未來(lái)感到迷茫”的中學(xué)生占54.91%，其他原因占23.01%。　

　　中學(xué)生是如何應(yīng)對(duì)壓力的？調(diào)查顯示，57.16%的中學(xué)生靠“自然調(diào)整”，56.69%的中學(xué)生通過(guò)“娛樂(lè)休閑”調(diào)整壓力，53.04%的中學(xué)生通過(guò)“睡覺(jué)”調(diào)整壓力，50.23%的中學(xué)生“盡量放松”，只有39.85%的中學(xué)生會(huì)選擇“向同學(xué)朋友傾訴”，22.83%的中學(xué)生會(huì)“跟父母說(shuō)說(shuō)”，還有4.68%的中學(xué)生通過(guò)“抽煙喝酒”減壓。從壓力調(diào)整方式看，中學(xué)生還沒(méi)有完全學(xué)會(huì)采用科學(xué)有效的方式，不少是消極的、甚至?xí)绊懙缴硇慕】档姆绞健！?/SPAN>

　　當(dāng)中學(xué)生遇到挫折時(shí)具體會(huì)怎么處理？調(diào)查顯示，8.33%的中學(xué)生“找老師傾訴”，34.24%的中學(xué)生“找同學(xué)傾訴”，58.37%的中學(xué)生“找朋友傾訴”，27.03%的中學(xué)生“與父母溝通”，43.22%的中學(xué)生“一個(gè)人悶在心里”，12.07%的中學(xué)生“不知所措”。可見(jiàn)同輩相助已經(jīng)是中學(xué)生處理問(wèn)題、壓力的主要渠道，成人的幫助已經(jīng)大大下降。　

　　（四）關(guān)于生命教育的現(xiàn)狀及中學(xué)生對(duì)生命教育期待的調(diào)查　

　　1.生命教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀　

　　首先在我們的家庭教育或?qū)W校教育中很少重視死亡觀引導(dǎo)。調(diào)查顯示，只有5.8%的中學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常會(huì)討論到”死亡，26.75%的中學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)會(huì)討論到”，46.49%的中學(xué)生認(rèn)為“很少提及”，20.95%的中學(xué)生認(rèn)為“從來(lái)不會(huì)提及”。甚至很多中學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)生命教育。調(diào)查顯示，“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”生命教育的中學(xué)生占29.28%，“聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些”的中學(xué)生占39.29%，“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的中學(xué)生占31.43%。　

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標(biāo)簽： 家長(zhǎng)學(xué)院  

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