而從學(xué)生家長(zhǎng)的角度來(lái)看，存在觀念上的分歧。浙江一位為孩子請(qǐng)了學(xué)霸做家教老師的家長(zhǎng)表示，她愿意請(qǐng)學(xué)霸來(lái)教課是因?yàn)檫@些學(xué)霸畢竟是剛剛從高考考場(chǎng)上下來(lái)的，能夠設(shè)身處地為學(xué)生提供有效的答題技巧。另一位學(xué)生家長(zhǎng)則認(rèn)為，一開始，學(xué)霸的標(biāo)簽確實(shí)會(huì)比其他招牌更有吸引力一些，但是在后面持續(xù)的教學(xué)中，更看重思路的表達(dá)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)。林于洋也告記者，有些家長(zhǎng)在預(yù)約家教時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些盲目崇拜“學(xué)霸”的狀況，一些則更看重教員的溝通能力。“在預(yù)約家教時(shí)，有一半的家長(zhǎng)直接要求請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的教員做自己孩子的家教，還有一部分家長(zhǎng)會(huì)比較理智，會(huì)要求比較善于溝通的教員，并且根據(jù)孩子具體的情況對(duì)教員進(jìn)行要求。”

對(duì)此，一位研究心理學(xué)的專家表示，不同家長(zhǎng)對(duì)待教育的眼光不同，這也決定了他們對(duì)于后代教育的重視程度以及對(duì)待各種教育方式的看法是有所區(qū)別的。

“學(xué)霸經(jīng)濟(jì)”能否持續(xù)？

華東師范大學(xué)歷史系教授許紀(jì)霖曾在“中國(guó)基礎(chǔ)教育打敗西方了嗎”的主題討論中反思中國(guó)教育為何如此重視學(xué)霸這一現(xiàn)象時(shí)指出，“我們這個(gè)社會(huì)太追求成功，太相信學(xué)霸，結(jié)果成不了一個(gè)創(chuàng)新性國(guó)家。”

一個(gè)比較有趣的例子就是“第十名現(xiàn)象”，即五十人的班級(jí)，后來(lái)比較有出息的人通常在班中排在十名上下。這些學(xué)生用70%的精力考到了第十名，剩下30%的精力去玩自己喜歡玩的。許紀(jì)霖認(rèn)為，比較起狀元和學(xué)霸，他們才是最后的勝利者。

華東師范大學(xué)政治學(xué)系教授劉擎則在上述討論中表示，中國(guó)教育有“遵從主義”的傾向，即特別強(qiáng)調(diào)有一個(gè)現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是權(quán)威性的，學(xué)習(xí)的主要目的就是要找到這個(gè)現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)，去遵從它、與它相一致。“這種教育方式讓我們贏在了起跑線上，但卻輸在了終點(diǎn)。”

對(duì)于學(xué)霸自身教育的反思，也拓展到了對(duì)于學(xué)霸教授他人的這種教育方式的反思。在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者采訪的過(guò)程中，多數(shù)教育工作者和專家對(duì)于“學(xué)霸經(jīng)濟(jì)”的價(jià)值和可持續(xù)性持懷疑態(tài)度。

上海一位一線教師指出，如今的在校教育提倡所謂榜樣的力量的理念也在某些方面促使了這種社會(huì)風(fēng)氣的形成，家長(zhǎng)和社會(huì)還是習(xí)慣只關(guān)注高考成績(jī)。不少家長(zhǎng)平時(shí)也很積極地希望自己的孩子能跟班上的學(xué)霸進(jìn)行“取經(jīng)”。

上海的一位高中校長(zhǎng)表示，學(xué)霸家教可能學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)比較足，整理學(xué)習(xí)課程、筆記比較有條理，但是方式方法適合不適合就是一個(gè)問(wèn)號(hào)了，因?yàn)閺膶W(xué)生到教員，需要經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)請(qǐng)他們的心理，無(wú)外乎是讓孩子跟著去學(xué)，但是更多的我覺(jué)得是心理上的暗示。

在中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉看來(lái)，這是一種分?jǐn)?shù)至上的理念，對(duì)于教育的理解過(guò)于單一。學(xué)霸的高考分?jǐn)?shù)高，并不代表就能教好學(xué)生。

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