日本教育專家講授環(huán)境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法

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　　 一堂環(huán)境課完美游戲中

　　日前，40位參加中日友好環(huán)境教育骨干教師培訓(xùn)班的中小學(xué)和幼兒園教師，在生動(dòng)的游戲中體驗(yàn)到了什么是環(huán)境滲透課。

　　 3位來自中日韓環(huán)境教育協(xié)力會(huì)的日本環(huán)境專家——西田真哉、諏訪哲郎和石井信子，應(yīng)邀為由北碚區(qū)教委、區(qū)環(huán)保局、市綠色志愿者聯(lián)合會(huì)共同主辦的中日友好環(huán)境教育骨干老師培訓(xùn)班授課。

　　石井信子負(fù)責(zé)講授環(huán)境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法。上課時(shí)間到了，石井信子帶著動(dòng)植物圖片、30多個(gè)裝著不知何物的膠卷盒來到教室，不少學(xué)員習(xí)慣性地掏出了筆和本子，準(zhǔn)備作筆記。此時(shí)，石井老師卻對(duì)學(xué)員們宣布，不上課，改為做游戲。

　　 “做游戲？不是要講環(huán)境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法嗎？”一位學(xué)員不解地小聲嘀咕道。

　　接著，石井老師發(fā)給每個(gè)學(xué)員一張形狀各異、殘缺不全的照片，并告訴大家，每5張圖片能拼成一幅完整的照片，看看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)拼出來。

　　 “開始！”隨著石井老師一聲令下，學(xué)員們立即動(dòng)起手來。

　　 “我們的照片是小草”、“我們這組還差斑馬的頭”……在一陣手忙腳亂后，學(xué)員們終于拼出了照片，石井老師并沒有因此給學(xué)員們“喘息”的時(shí)間，她立即要求每組學(xué)員介紹自己所拼照片中動(dòng)、植物的名稱和產(chǎn)地等相關(guān)情況。

　　 “第二個(gè)游戲：搖動(dòng)裝在膠卷筒里的東西，把相同聲音的東西找出來。”

　　 “第三個(gè)游戲：看恐龍的腳印猜它們?cè)诟墒裁矗?rdquo;

　　 ……

　　游戲一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行著，在學(xué)員們的歡聲笑語中，一上午的時(shí)間很快就過去了。

　　 “這堂環(huán)境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的課就上到這里。”當(dāng)石井信子宣布下課時(shí)，許多學(xué)員這才反應(yīng)過來，原來石井信子通過游戲的方式給自己上了一堂生動(dòng)的環(huán)境滲透課。這些中小學(xué)和幼兒園教師終于明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，大人對(duì)游戲都如此感興趣，更何況小孩。

　　 “在游戲中學(xué)到知識(shí)，在游戲中感受自然環(huán)境。”課后，石井信子進(jìn)一步對(duì)學(xué)員們解釋道，“有許多知識(shí)是枯燥的，如果只是通過課堂講解，小孩子是很難接受的。但通過游戲方式，既鍛煉了小孩子的動(dòng)手動(dòng)腦和分工合作能力，又讓他們學(xué)到了知識(shí)。用中國話來說，這就是潤(rùn)物細(xì)無聲。”

　　 “原來環(huán)境滲透課還可以這樣上，我們?cè)趺礇]想到呢？”下課后，許多學(xué)員還聚在一起討論著，不少學(xué)員決定回學(xué)校推廣這種游戲教育法。

　　這堂生動(dòng)的環(huán)境滲透課不僅讓學(xué)員們受到啟迪，也為我市正在推行的教改帶來可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。（重慶日?qǐng)?bào)記者王曉軍）

　　編者按：根據(jù)孩子的心理特征來應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，才會(huì)有更理想的效果，著名的學(xué)習(xí)力教育專家余建祥推出了一堂針對(duì)家長(zhǎng)科學(xué)家庭輔導(dǎo)的課程：“用游戲的方法培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力”，被稱為最簡(jiǎn)單高效的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課程，有興趣的家長(zhǎng)可以關(guān)注家長(zhǎng)學(xué)院動(dòng)態(tài)信息或官方網(wǎng)站：。

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