近年來在世界范圍內，幼兒戶外活動明顯減少這一現象愈發(fā)受到關注。正如美國著名作家Richard Louv在他的書《森林中的最后一個孩子》中采用‘大自然缺失癥’一詞描繪現代社會的孩子們與大自然缺乏聯系的事實。甚至很多醫(yī)學專家認為自然環(huán)境中的居所的減少是幼兒肥胖，注意力紊亂，抑郁的重要原因。在這樣的背景下，一種將森林作為教室，讓兒童回歸大自然的森林教育逐漸引起人們的關注，在森林幼兒園，孩子們在大自然中爬樹、玩火、堆雪人……搜狐教育《智見》今日帶你看看世界各國是如何進行兒童自然教育的。

　　森林幼兒園在20世紀50年代發(fā)源于丹麥, 已風行于德國。目前，德國全境已有超過1500所森林幼兒園，而且已經拓展到了歐洲以外的地區(qū),日本（上百家）、韓國正在蓬勃發(fā)展，美國、加拿大也開始試辦野外幼兒園。森林幼兒園通常沒有教室，讓兒童回歸大自然，孩子們可以爬樹、玩火，即使在下雪天，孩子也都在戶外玩耍。幼兒們不是間接通過書本學習， 而是通過與大自然實物的直接接觸而學習， 孩子們的觀察力自然而然變得敏銳， 他們的學習及探索動機也將源源不斷。

　　森林學校：大自然做教室

　　森林幼兒園就是在森林中開辦的幼兒園，在森林幼兒園中，森林就是教室，大自然就是老師，森林里的原木、石頭就是課桌椅。老師只進行看護和引導，孩子才是學習的主人，在游（瞎）戲（玩）中發(fā)展身心。

　▌一年四季幾乎天天在戶外

　　德國卡羅鎮(zhèn)的Pankgrafen森林幼兒園現有21個孩子，無論刮風下雨，每天早晨他們都來到“教室”學習。這一天，北風刺骨，氣溫幾乎跌破零度，面對記者的擔心，園長索斯滕·萊內克笑了：“這根本不算什么，‘無論刮風下雨’可不是隨便說說的。即使零下28攝氏度，我們也在室外呆著。孩子們從來沒得過感冒。”在少數格外嚴寒的日子里，孩子和老師會鉆進露營帳篷或木頭建的小教室，暫時躲避一下。但萊內克表示，絕大多數時間都是戶外活動。

　　德國還沒下雪，孩子們最近的學習主題是野外生火。盡管要接觸火這樣的“高危物品”，孩子們還是像學習其他課題一樣，被置于“無王管” 的狀態(tài)。當篝火因受潮而要熄滅時，4歲的芬恩馬上撿起新鮮樹枝投進火里。其他小朋友也拿一些小樹枝，撥弄火苗讓它重燃。

　▌樹，隨便爬，老師和家長從不保護

　　爬樹是孩子們最喜歡的活動，這里不會有通常幼兒園或者兒童活動場所設計好的爬樹裝置，這里的樹各式各樣，高的、矮的、大的、小的，總有一款合適你。孩子們爬樹，老師和家長不給與任何幫助，只是幫他們下來。在沒有保護的情況下，孩子們更懂得如何保護自己，這里只發(fā)生過一次小孩掉下來的事情，那是因為小孩的爸爸在下面保護著，小孩子因為知道自己掉下來爸爸會接住自己的。

　▌老師不插手，孩子自己學

　　大部分情況下老師和家長不插手孩子做的事情，只是保證孩子們在自己的視線之內。孩子們在沒有老師和家長插手的情況下會更能發(fā)揮想象力，會自己權衡危險，會自己學習，會互相學習，從經驗中學，從失敗中學。

　　你會難以想象，一群3-6歲的孩子在沒有任何大人的協助下搭了一個避雪小屋，他們會自己點篝火，并且在火快滅的時候往里面添加木材。這里的孩子很少接觸商業(yè)性的玩具，而是選擇就地取材，在森林中尋找玩具。大自然的玩具不像商業(yè)玩具以及被賦予了特定的意義，森林里面找到的樹枝、泥巴、小蟲等更能發(fā)揮孩子的想象力，語言描繪能力。

　▌玩的多反而將來學習更好，能力更強

　　長時間的戶外玩耍已經被證明對孩子的平衡能力、靈巧度、身體協調性、觸覺靈敏度和深度感知能力都非常有益。大部分森林幼兒園的小朋友在進入小學后，在閱讀、寫作、數學和社交方面都會提高的很快。這些孩子通常也更自信、更外向。

▌聽故事更專注

標簽： 家長學院  

上一篇：哈佛校長：你不一定要進哈佛，但你一定要看清哈佛的邏輯！

下一篇：“自然精神”融入EYFS體系：森林教育在英國遍地開花