請看中央教科院的調(diào)查結(jié)果：

“我們調(diào)查了恢復(fù)高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖”（見《上海教育》2011年12A期第34頁）。

不止如此，他們還有另一個調(diào)查結(jié)果：

“調(diào)查了全國100位科學(xué)家、100位社會活動家、100位企業(yè)家和100位藝術(shù)家，發(fā)現(xiàn)除了科學(xué)家的成就與學(xué)校教育有一定關(guān)系外，其他人所獲的成就和學(xué)校教育根本沒有正相關(guān)關(guān)系。”（同上頁）

這說明了什么？

事實一：1977年以來，全國34年的高考狀元（高考分省計分，3300名÷30個省市區(qū)÷34年≈3.2名，應(yīng)該一個沒漏啦），都沒成為社會活動家、或企業(yè)家、或藝術(shù)家，也沒在任何一個行業(yè)成為領(lǐng)軍人物。

事實二：不知科學(xué)家的工作屬不屬于一個行業(yè)？如果屬于，那就意味著：高考狀元們也沒成為一流科學(xué)家。

事實三：社會活動家、企業(yè)家、藝術(shù)家能獲成就的大小跟他所受的學(xué)校教育并非正相關(guān)——即是說，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不見得能成這些“家”，而學(xué)習(xí)成績不怎么樣的則不見得不能成這些“家”。

事實四：科學(xué)家的成就與學(xué)校教育有一定關(guān)系——“一定關(guān)系”是多大的關(guān)系？強正相關(guān)、弱正相關(guān)、不同層次的科學(xué)家正相關(guān)程度不同？文章里沒解釋——不過我們都知道，愛因斯坦讀書的時候成績并不怎么樣，而且這樣的例子還不少。

綜合結(jié)論：中央教科院院長袁振國教授認為：‘創(chuàng)新根本不是靠教育出來的’。”請注意：此中的“教育”是指“中國自1977年恢復(fù)高考以來到2011年6月的教育”。（同上頁）

哇，這幾十年的教育怎么了？為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才？

上海市浦東區(qū)教育發(fā)展研究院程紅兵先生說：

“造成這一現(xiàn)象的原因是這一階段的教育有重大失誤，就是沒有給學(xué)生自由發(fā)展的空間，……這一階段的教育就是以填充式教育為基本癥狀的，由于巨大的就業(yè)壓力，導(dǎo)致巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生要不遺余力地把所有的時間用于升學(xué)準(zhǔn)備，所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間全部由教師負責(zé)填滿，學(xué)生在家時間比如雙休日，則基本由家長負責(zé)填滿，這個原因不僅是教育的，更主要的是社會造成的。”（同上頁）

可見全社會聯(lián)手放出來的應(yīng)試教育魔鬼是扼殺創(chuàng)新型人才的重犯！

可惜的是，在應(yīng)試教育的沉重壓力下，別說文科課程、就是數(shù)理化生等理科課程，能有幾個老師認真、扎實地去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力？

二、30年1000余高考狀元的悲慘下場

中國相關(guān)機構(gòu)對中國從1977年到2006年30年間1000多位“高考狀元”進行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，這么多的曾經(jīng)讓人驚羨的高考狀元，卻沒有一位成為頂尖人才。他們?nèi)缃穸歼^著平凡的日子，職業(yè)成就遠低于社會預(yù)期。

筆者分析了其中的原因。首先，他們成為高考頭名，只是應(yīng)試教育作題的“狀元”而已，只能說明他們的學(xué)習(xí)能力、記憶能力、學(xué)習(xí)計劃性較強，但是在動手操作能力還是創(chuàng)新能力方面沒有得到多少反映。也就是說，高考只是有限度地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)試能力，而應(yīng)試能力不能衡量一個人在其他方面的發(fā)展能力。

其次，高考狀元們喜歡在學(xué)習(xí)知識中追求完美無缺，追求無所疏漏，在考試中過分看重分數(shù)，使思維處在了僵化的神經(jīng)質(zhì)般的模式上。這種思維反映到將來的工作上，他們也只是過分看重僵死的書本知識的死記硬背，而又視學(xué)習(xí)現(xiàn)成知識為一種享受，而對其它則看得比較淡漠。而這種思維卻嚴重影響到了他們在事業(yè)上的發(fā)展。

第三，許多高考狀元們對來自上方的指令，往往能夠苛刻地按要求完成，而在完成任務(wù)時往往缺乏自己獨到的見解。這種思維是對來自應(yīng)試教育做現(xiàn)成試題而又想獲得完美答案的一種重復(fù)。

第四，高考狀元們只是在應(yīng)試上取得了暫時的成功，而他們卻又往往以這一次成功引以為一生的驕傲。過分地回顧過去，卻喪失了以后為更高遠目標(biāo)努力的動力。

第五，高考狀元們的家庭背景往往不太理想。他們在學(xué)習(xí)上心元旁顧，夢想擺脫某種困境。一旦實現(xiàn)理想，卻又陷入了沒有目標(biāo)的窘境。而在就業(yè)上卻又得不到家庭和社會的更為理想的指導(dǎo)。結(jié)果好多人也就聽天由命。

三、高考狀元只是學(xué)習(xí)成功者