【IT時代周刊銳評】今年，廣東佛山滄江中學規(guī)定，初一新生7班至16班共10個班要成為“iPad班”，校方規(guī)定每個學生要交4000元用來買iPad。這是來自央廣中國之聲《新聞縱橫》14日的報道。

對于讓學生配置iPad的目的，校方稱是為了配合因學校課改而引進的“翻轉課堂”教學模式，即需要學生提前一天通過iPad等上網(wǎng)瀏覽由教師錄制的5至10分鐘微視頻，掌握第二天授課的基本知識點；到了課堂上，老師更多是帶領學生借助快速的無線網(wǎng)絡和電子白板，以“討論、合作”的方式，完成深度交流與分享。

一石激起了千層浪，“iPad班”將滄江中學推上了輿論的風口浪尖，引發(fā)學生家長、網(wǎng)友等各界人士的爭議。“有這個必要嗎？”的呼聲此起彼伏，種種質(zhì)疑背后是人們對于當下學校教育的深沉思考。

先進科技改善課堂授課

近些年來，科技對于教學手段和教育方式的改善大家都是有目共睹的，各種先進教學設備和便捷的教學工具的引進，結束了漫長而單一的粉筆加黑板的教學模式，黑板上也再難見密密麻麻見縫插針的粉筆字，這幾乎要成為了一種回憶。

廣東佛山滄江中學教學改革中的“翻轉課堂”教學模式，無疑是在踐行先進教學設備對課堂的輔助作用。且不論“翻轉課堂”的課程改革未來成功與否，通過這一改革，要達到課堂上省力、交流便捷、釋放能動性的出發(fā)點本身是無可厚非的。這也是為何滄江中學校長敢于理直氣壯地說：“改革總會有質(zhì)疑的聲音，我們不怕吵架。”

然而，有夢想固然是好事，可“iPad班”的大動作顯然只照顧到改革者的求功心切，卻對被改革對象學生、家長以至于教育資源公平利用權力的考慮有欠周到。

“iPad班”質(zhì)疑聲聲

首先，花4000元去買一部iPad平板電腦并非每個家庭都能負擔得起。就算能負擔得起，將初一年級分成“iPad班”與“非iPad班”究竟意欲何為？難道“iPad班”的學生家長就算“賣腎”都得交上這4000塊？是不是一個學生因為買不起一部iPad就要被轉到“非iPad班”？如此明顯的差別對待，無疑將催生學生的攀比心態(tài)，而學生受教育權利的公平性也不知該拿什么來保障。

其次，學校讓家長出錢解決課程改革中需要用到的教學設備，本身違背了義務教育階段普及基礎教育的初衷。向家長收取買iPad的費用，是否在教育主管部門批準的收費項目之列目前也不得而知。

第三，十個班級批量采購iPad，為何價格反而高過市場價，不得不讓人疑惑叢生。有網(wǎng)友不禁調(diào)侃：“難道校長媳婦開了家蘋果專賣店？” 玩笑歸玩笑，可iPad作為平板電腦里的高端品牌，卻配備在初中學生中使用，而且還得學生自掏腰包，筆者真是百思不得其解其中奧秘。

最后，作為初中生，小小年紀，上課看iPad、放學回家還得上網(wǎng)瀏覽老師錄的微視頻預習功課，還讓不讓人從小有個好視力了？更糟糕的是，對于判別能力尚不成熟的初中生，接觸網(wǎng)絡的機會增多了，一旦沉迷于網(wǎng)絡、游戲，一切豈不得不償失？

到目前，滄江中學似乎還欠學生家長和社會一個交代！

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