家庭教育在當(dāng)下越來越受重視　重視之余卻又常流于形式

    □法治報(bào)記者　陳穎婷
　　父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的許多問題往往與家庭教育缺失有關(guān)。最新出爐的　《2014中國城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀白皮書》　顯示，近四成的家長(zhǎng)不知道該怎么教育孩子。記者從長(zhǎng)寧區(qū)法院了解到，近年來，本市少年犯罪數(shù)量呈上升趨勢(shì)，父母關(guān)系不和疏于管教子女、家長(zhǎng)自身作風(fēng)不正影響子女行為，等等，都是導(dǎo)致少年案數(shù)量增長(zhǎng)的因素。為了改善這一狀況，從上世紀(jì)八九十年代起，全國開始探索各種形式的“家長(zhǎng)學(xué)校”。記者在采訪中了解到，隨著教育改革的深化，作為教育領(lǐng)域不可或缺的家庭教育，更成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，家長(zhǎng)學(xué)校在我國受到越來越多的重視，然而在另一方面，家長(zhǎng)學(xué)校由于師資、經(jīng)費(fèi)等原因也常常處于“夾縫求生”的尷尬處境。

　　“家長(zhǎng)”這門職業(yè)需要培訓(xùn)

　　“對(duì)不起，為了孩子的身心健康，還是不要讓他進(jìn)入法庭。”長(zhǎng)寧區(qū)法院民四庭副庭長(zhǎng)章曉琴已經(jīng)記不得這是第幾次攔下拉著孩子來參加庭審的家長(zhǎng)。
　　“不！我就是要讓孩子見見爺爺奶奶丑陋的嘴臉！”在年幼的孩子面前，母親孫女士道出堅(jiān)持讓孩子參與庭審的目的。這是一起看似簡(jiǎn)單的繼承糾紛，其中卻夾雜著復(fù)雜的愛恨情仇。
　　孫女士與張先生離婚當(dāng)天，心情郁悶的張先生醉酒后遭遇突發(fā)死亡。經(jīng)歷了喪子之痛的公婆在兒子的喪禮上，又與前兒媳起了紛爭(zhēng)。于是，悲痛怨恨的公婆將孫女士與孫子告上了法院，要求分割兒子的遺產(chǎn)。
　　在整個(gè)訴訟過程中，孫女士不斷對(duì)兒子“洗腦”，將個(gè)人對(duì)公婆的怨恨加諸兒子身上。于是，由祖父母一手帶大的孫子對(duì)老人從親熱到陌生直至產(chǎn)生仇恨，祖孫的感情也由此降到了冰點(diǎn)。“爺爺奶奶與媽媽有矛盾，并不代表他們不愛你。”經(jīng)過章曉琴的細(xì)心勸導(dǎo)，孩子與爺爺奶奶冰釋前嫌，抱頭痛哭。
　　“現(xiàn)在很多家庭糾紛，尤其是離婚官司中，一些當(dāng)事人在案件審理過程中會(huì)向孩子宣泄自身的不良情緒，拉著孩子參加庭審的人越來越多。”章曉琴無奈地說，盡管法官會(huì)更多地避免孩子直面訴訟，但父母親不適當(dāng)?shù)难孕幸琅f會(huì)給孩子的身心帶來不小的傷害。“教育孩子并不是吃好喝好上好學(xué)校這么簡(jiǎn)單，更要關(guān)心孩子成長(zhǎng)過程中的心理變化，尤其是面臨父母離異這樣重大家庭危機(jī)時(shí)的變化。”在章曉琴看來，“父母”這個(gè)職業(yè)不是天生就會(huì)的，有時(shí)更需要后天的培訓(xùn)。
　　她說起曾經(jīng)遇到的一起離婚案件，兩個(gè)當(dāng)事人都是高級(jí)知識(shí)分子，對(duì)待女兒也可謂盡心盡力。然而，當(dāng)婚姻走向終結(jié)時(shí)，在某外企擔(dān)任高管的母親不愿直面危機(jī)，竟然逼著才上初中的女兒去和父親“談判”離婚事宜。事業(yè)上順風(fēng)順?biāo)哪赣H將自己感情上的波折視作人生的“污點(diǎn)”，她也將這種想法傳輸給了女兒，她告訴女兒：“別人知道你父母離婚，都會(huì)看不起你。你還是出國去吧，離開熟悉的人群。”不堪巨大的壓力，乖巧的女兒一反常態(tài)，開始逃學(xué)逃夜、離家出走。
　　章曉琴介紹，在實(shí)際辦案中“發(fā)現(xiàn)來自單親或父母離異家庭的孩子犯罪比例較高”，在子女年幼時(shí)發(fā)生的父母離異事件將對(duì)孩子產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的消極影響，他們也較容易出現(xiàn)行為問題。心理學(xué)家也認(rèn)為，離婚對(duì)孩子的傷害，僅次于親人死亡，是威脅孩子精神健康的最嚴(yán)重的原因之一。

　　誰來補(bǔ)齊家庭教育短板

　　法官表示，近年來，80后開始進(jìn)入婚戀期。作為中國第一代獨(dú)生子女，這一代人在成長(zhǎng)過程中，物質(zhì)環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，文化水平、法律素養(yǎng)較父輩有很大的提升。但同時(shí)，他們也遇到了很多不同于以前的困難：一是從未經(jīng)歷過和兄弟姐妹共同成長(zhǎng)的過程，習(xí)慣成為家庭的中心，換位思考的能力比較弱，進(jìn)入婚姻之后，容易因夫妻意見不一引發(fā)矛盾；　二是如今職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和生活壓力較上一代人要大得多，他們一方面對(duì)家庭有更多的需求，另一方面又容易把外在壓力轉(zhuǎn)嫁到家庭內(nèi)部，引發(fā)矛盾；　三是作為家中唯一的孩子，父母一輩對(duì)于小家庭往往給予過度的關(guān)注，進(jìn)而因雙方家庭在生活細(xì)節(jié)、孩子養(yǎng)育等問題上的差異產(chǎn)生分歧。年輕的父母?jìng)儧]通過培訓(xùn)便在家長(zhǎng)這個(gè)“職位”上走馬上任，多數(shù)家長(zhǎng)在教育孩子的問題上顯得有些“力不從心”。家長(zhǎng)要配合學(xué)校實(shí)施良好的家庭教育，前提是自身應(yīng)先成為家長(zhǎng)學(xué)校的好學(xué)員。家長(zhǎng)不是天生的，父母自身的責(zé)任、休養(yǎng)和成長(zhǎng)同樣需要相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)來承當(dāng)。在市政協(xié)委員、華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授金忠明看來，孩子教育已成為中國父母最大的知識(shí)“短板”。
　　《2014中國城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀白皮書》　課題組在全國范圍內(nèi)隨機(jī)抽取10.83萬名中小學(xué)、幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，不知道教育方法的家長(zhǎng)占37.82%；　沒時(shí)間教育孩子的家長(zhǎng)占26.19%。超過一半的家長(zhǎng)表示，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，希望能得到專業(yè)幫助；　有81.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育有很多學(xué)問，需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。然而，課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)能提供給家長(zhǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育的渠道還不足以滿足家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。其中，家長(zhǎng)通過書籍學(xué)習(xí)的占30.53%，自己摸索的占21.85%，朋友交流的占18.01%，從媒體獲取知識(shí)的占13.16%，從家長(zhǎng)會(huì)獲得的占12.71%。大多數(shù)家長(zhǎng)能意識(shí)到自己在孩子成長(zhǎng)過程中扮演著重要角色，89.09%的家長(zhǎng)能意識(shí)到孩子出現(xiàn)問題根源是父母出了問題。
　　“父母離異會(huì)重創(chuàng)未成年子女的身心健康，我們要做的就是把父母離婚對(duì)孩子的傷害降到最低。”章曉琴介紹，上海長(zhǎng)寧區(qū)法院和長(zhǎng)寧區(qū)婦聯(lián)等部門聯(lián)手，共同創(chuàng)辦了“為孩子父母學(xué)校”，對(duì)有未成年子女的離婚當(dāng)事人進(jìn)行融情、理、法為一體的法制、倫理道德和心理教育，引導(dǎo)離婚案件當(dāng)事人在離婚訴訟過程中保護(hù)未成年人的合法權(quán)益。開辦25年來，“為孩子父母學(xué)校”已組織53期離婚當(dāng)事人學(xué)習(xí)班，總計(jì)參與人數(shù)4700余人，辦學(xué)期間審理的離婚案件調(diào)解撤訴率達(dá)70％。有30%左右的學(xué)員，盡管最后離婚了，但都能很好地履行作為父親、母親的責(zé)任，把離婚對(duì)孩子的傷害減少到了最小的程度。

　　家長(zhǎng)學(xué)校良莠不齊

　　其實(shí)，近年來隨著教育改革的深入，家庭教育的受重視程度也日益加深。1983年，浙江象山縣石浦鎮(zhèn)創(chuàng)辦了中國第一所家長(zhǎng)學(xué)校，之后，各種以學(xué)生家長(zhǎng)為主要對(duì)象的的家長(zhǎng)學(xué)校、父母學(xué)校相繼出現(xiàn)。作為一種新型的教育機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)學(xué)校的價(jià)值主要體現(xiàn)在為家長(zhǎng)提供育人理念和教育知識(shí)，使家長(zhǎng)在受教育的過程中，提高自身的文化知識(shí)修養(yǎng)。我國相關(guān)的政策、法律和法規(guī)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校則提供了辦學(xué)依據(jù)及規(guī)范，但還是有不少家長(zhǎng)學(xué)校辦得流于形式、不盡如人意。
　　金忠明指出，許多學(xué)校及社區(qū)把開辦家長(zhǎng)學(xué)校僅作為提高學(xué)校及社區(qū)形象的應(yīng)時(shí)之舉，一些家長(zhǎng)學(xué)校作為形象、面子工程，徒有其表，滿足于做表面文章，并未發(fā)揮應(yīng)有的效能。同時(shí)，不少家長(zhǎng)對(duì)家校合作的認(rèn)知也存在誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)校教育對(duì)孩子的影響最大，認(rèn)為教育是學(xué)校的事，把孩子的教育完全推給學(xué)校，忽視了自身的職責(zé)。家校兩方面的認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校缺乏共識(shí)。
　　雖然有關(guān)政策規(guī)定了由婦聯(lián)組織和教育行政部門對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作進(jìn)行管理，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)指導(dǎo)中小學(xué)、幼兒園舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，但由于上級(jí)管理部門對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的開設(shè)沒有統(tǒng)一規(guī)劃，基層學(xué)校或社區(qū)乃至社會(huì)人士想開辦就開辦，開辦地點(diǎn)與時(shí)機(jī)的隨意性也頗大。有些學(xué)校甚至把創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校當(dāng)作提升學(xué)校形象的面子工程，在實(shí)際工作中流于形式化。另外，由于缺乏硬性的檢測(cè)指標(biāo)，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的監(jiān)管考核沒有明確的規(guī)范性和相應(yīng)的程序，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，提供一些虛假信息，進(jìn)而嚴(yán)重影響了家長(zhǎng)學(xué)校的聲譽(yù)。
　　加之相關(guān)政策中沒有專項(xiàng)的資金用于開辦家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)學(xué)校的資金只能來自學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)中，資金的缺乏直接影響家長(zhǎng)學(xué)校的開辦。教材的編寫，課程的研發(fā)，教師的聘用等都要受經(jīng)費(fèi)的制約。缺乏經(jīng)費(fèi)來源，就很難保證家長(zhǎng)學(xué)校的正常運(yùn)行和健康發(fā)展。
　　很多家長(zhǎng)學(xué)校的教師沒有專業(yè)的家庭教育知識(shí)，缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。據(jù)調(diào)查，我國師范院校沒有設(shè)置家庭教育指導(dǎo)專業(yè)來培養(yǎng)從事家庭教育工作的專門人才，目前家長(zhǎng)學(xué)校的教師多由學(xué)校的任課老師充當(dāng)，由于他們沒有受過家庭教育的專業(yè)訓(xùn)練，指導(dǎo)家長(zhǎng)往往力不從心。況且，教師的精力畢竟有限，在完成日常教學(xué)工作后，很難有充沛的精力去承擔(dān)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，這勢(shì)必會(huì)影響到家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　建　議

　　健全制度　強(qiáng)化監(jiān)督

　　“家庭教育對(duì)人產(chǎn)生的是基礎(chǔ)性和根本性的影響，具有不可逆性。學(xué)校教育常常把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，因而忽視了孩子背后家長(zhǎng)群體的特殊作用。”金忠明認(rèn)為，教育主管部門、學(xué)校及各類媒體應(yīng)加強(qiáng)宣傳，使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀念，重視家長(zhǎng)學(xué)校在引領(lǐng)學(xué)生校外發(fā)展方面的關(guān)鍵作用。
　　他建議，家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)可以由家長(zhǎng)學(xué)校研究會(huì)牽頭，協(xié)同各級(jí)婦聯(lián)、團(tuán)委及街道社區(qū)，形成全天候立體式家長(zhǎng)教育網(wǎng)絡(luò)。為了克服教學(xué)的隨意性和盲目性，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的規(guī)范性和科學(xué)性，有關(guān)部門既應(yīng)提供固定的教學(xué)場(chǎng)所，更需要提升家庭教育的課程標(biāo)準(zhǔn)。要想把家長(zhǎng)招進(jìn)來，留得住，最關(guān)鍵的一環(huán)是提供切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。宜組織相關(guān)力量協(xié)同攻關(guān)，針對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的特殊性，制定高質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)用而富有趣味性的教科書。面對(duì)特殊的受教育群體，家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)時(shí)間應(yīng)具有靈活性，既可以相對(duì)集中（如周末及假日），也可以分散（根據(jù)不同對(duì)象的需求）；還應(yīng)注重開發(fā)不同地域的校本課程和案例資源，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的理論建設(shè)，更好地指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐。
　　他認(rèn)為，用法律法規(guī)規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)工作，確立家庭教育及家長(zhǎng)教育的重要性，明確各級(jí)教育部門和相關(guān)部門的工作職責(zé)和范圍尤其重要。教育部門在教育組織管理、師資力量和其他辦學(xué)條件方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)承擔(dān)起舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的主體責(zé)任，這有利于配合正規(guī)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化的現(xiàn)代教育體制。教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，同時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮各部門、單位、團(tuán)體辦學(xué)的積極性，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互配合，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。
　　針對(duì)指導(dǎo)監(jiān)督不力這一家長(zhǎng)學(xué)校管理中較突出的問題，由于家長(zhǎng)學(xué)校分散于各基層學(xué)校，更需要教育行政部門分派專人主管和協(xié)調(diào)。同時(shí)，宜制定符合家庭教育特點(diǎn)、操作性強(qiáng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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