森林學(xué)校每天下午都有一段時(shí)間是聽(tīng)故事或者唱歌，這些平常瘋玩的孩子在這個(gè)時(shí)候反而很專注，聽(tīng)故事的時(shí)候特別專心，一起唱歌的時(shí)候也一點(diǎn)不亂。

　　看完了這些，你是不是想問(wèn)：自然教育是一定要在森林里才可以做的嗎？

　　其實(shí)，“森林”只是大自然的代名詞，森林教育是自然教育的一部分。森林幼兒園可以是一片森林、一座農(nóng)場(chǎng)，或是一片海灘、一個(gè)公園。我們更需要借鑒的是德國(guó)自然和森林教育的精神，利用自然游戲教學(xué)法作為工具，結(jié)合自己的條件和大環(huán)境，就可以打造出屬于自己的自然教育體系。

　　森林自然教育能提升孩子哪些能力？

　　森林幼兒園幼兒園可以被描述為一個(gè)“沒(méi)有天花板或墻壁”的地方。托兒所工作人員和孩子們花時(shí)間在戶外，通常是在一個(gè)森林。森林幼兒園的一個(gè)突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)玩玩具，這些玩具都是可以在自然界發(fā)現(xiàn)的，而不是通過(guò)購(gòu)買得來(lái)的。盡管有這些差異，森林幼兒園還是為了滿足相同的基本目的：照顧、刺激和教育孩子。

　　每一個(gè)森林幼兒園都不一樣，可能是因?yàn)檫@些組織是獨(dú)立運(yùn)作的。但是典型的活動(dòng)和目標(biāo)有這些：

　　研究人員多年的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相比沒(méi)有受過(guò)森林教育的兒童，受過(guò)這種教育的孩子在自信心、注意力、學(xué)習(xí)積極性、語(yǔ)言能力、交流能力、行為習(xí)慣、主動(dòng)思考及身體素質(zhì)方面更為突出。此外，森林教育對(duì)身患自閉癥、焦慮癥等心理疾病的孩子也有很好的治療效果。

森林學(xué)校的興起來(lái)源于一個(gè)疑問(wèn)：在溫室中長(zhǎng)大的孩子能夠適應(yīng)這個(gè)世界嗎？

　　實(shí)踐證明，將孩子放到可控的、有一定危險(xiǎn)的環(huán)境中，孩子會(huì)建立起自己的“危險(xiǎn)管理能力”，知道如何去評(píng)估事物發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，知道自己能否應(yīng)付這種風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的不良后果。將孩子放到一個(gè)具有一定困難的環(huán)境中，能鍛煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性、自立的能力，最重要的就是能夠鍛煉出克服困難的品性。孩子遇到了困難首先會(huì)想辦法自己解決，如果自己無(wú)法解決，會(huì)去找同伴尋求幫助，這又鍛煉了孩子的社會(huì)交往能力。

　　世界各國(guó)兒童自然教育都怎么進(jìn)行？

　　據(jù)調(diào)查，森林幼兒園在德國(guó)有1500多所，并逐步向英、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家擴(kuò)展，日本已有100多所德國(guó)模式的森林幼兒園，學(xué)位供不應(yīng)求，自然教育受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)可，日本的自然教育也在史無(wú)前例的成長(zhǎng)。在韓國(guó)，2009年第一所森林幼兒園的學(xué)員已經(jīng)超過(guò)100名學(xué)生。2011年1月，韓國(guó)召開(kāi)全球自然和森林教育幼兒園論壇，在中國(guó)，自然教育之風(fēng)也悄然升起。

　▌日本的自然體驗(yàn)教育：特別活動(dòng)與修學(xué)旅行

　　日本教育很重視社會(huì)實(shí)踐，他們很早就開(kāi)展了自然體驗(yàn)教育，并積累了很多經(jīng)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的效果，對(duì)我國(guó)當(dāng)前課程改革有一定的啟示作用。

　　日本每所學(xué)校都有自己的特別活動(dòng)，并在課程設(shè)置中占了很大比例，它的內(nèi)容和形式多種多樣，包括儀式性活動(dòng)、文化活動(dòng)、促進(jìn)身心健康的安全體育活動(dòng)、接近自然和文化來(lái)增強(qiáng)公眾道德的旅行活動(dòng)、集體住宿活動(dòng)、義務(wù)活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展人的個(gè)性，培養(yǎng)豐富的人格，使學(xué)生適應(yīng)班級(jí)和學(xué)校生活，并且加深學(xué)生作為集體或社會(huì)一員的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)其責(zé)任感以及良好人際關(guān)系建立。

　　例如，學(xué)校設(shè)有專門(mén)的生活教室，為學(xué)生提供了大量鍛煉自立、自主和責(zé)任感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。學(xué)生可以在此練習(xí)切菜、點(diǎn)燃煤氣灶、做飯等；遠(yuǎn)足活動(dòng)也是特別活動(dòng)中的一項(xiàng)，從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始，每年都進(jìn)行，培養(yǎng)孩子們“長(zhǎng)途跋涉”的經(jīng)驗(yàn)和耐力。

　　日本的教育特別強(qiáng)調(diào)自然體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從小就讓孩子接近自然、了解自然，在自然體驗(yàn)中輕松自由地快樂(lè)成長(zhǎng)。“修學(xué)旅行”就是特別活動(dòng)中非常有特色也很受學(xué)生喜愛(ài)的主要內(nèi)容之一，它從1960年代開(kāi)始實(shí)施，實(shí)施比率高中為94．1％、初中為97．0％、小學(xué)為93．6％(1998年數(shù)據(jù))，旅行天數(shù)隨年級(jí)增長(zhǎng)而增加，大致2—6天。目的是通過(guò)學(xué)生在與平時(shí)不同的生活環(huán)境及經(jīng)歷中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，在接近自然和文化的同時(shí)體驗(yàn)集體生活、“培養(yǎng)心胸寬闊的人”。

標(biāo)簽： 家長(zhǎng)學(xué)院  

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