美國(guó)老師也很羨慕中國(guó)老師有一套教材，希望這次回去能把中國(guó)的教材帶回去。“在美國(guó)，我們沒(méi)有專門的教材，只有一個(gè)課標(biāo)，這個(gè)年級(jí)要到什么目標(biāo)，但是你怎么達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，全部要靠自己來(lái)想，自己找教材和材料。”

　　在為中國(guó)課堂點(diǎn)贊之余，斯科特默博士也提到，有中國(guó)老師問(wèn)她，怎么讓學(xué)生更有創(chuàng)造力？“這是個(gè)很大的問(wèn)題。”她笑，但她舉了個(gè)例子，在美國(guó)的課堂，會(huì)給 學(xué)生很多時(shí)間去探索，讓他們自己思考，在混亂中挑選出重要信息，一堂課幾十分鐘，她覺(jué)得太短了，孩子玩樂(lè)的時(shí)間太少，培養(yǎng)創(chuàng)造力很重要的一點(diǎn)就是在玩中培 養(yǎng)的。

　　在賣魚(yú)橋小學(xué)的書(shū)記魏巍看來(lái)，中美老師的課堂，其實(shí)已經(jīng)是相互交流、學(xué)習(xí)后的一個(gè)呈現(xiàn)，中國(guó)老師的課堂有了“美國(guó)風(fēng)”，而美國(guó)老師的課堂也有了“中國(guó)風(fēng)”。

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