地理核心素養(yǎng)是最能體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)。其包涵的內(nèi)容豐富，既涉及個(gè)體的知識(shí)、能力、方法、觀念、品德；又涵蓋訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧與能力。在校期間是學(xué)生知識(shí)、才能、觀念等形成的重要時(shí)期，因此，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心地理素養(yǎng)的地理教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。對(duì)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)由淺入深分兩步走：培養(yǎng)地理素養(yǎng)和地理核心素養(yǎng)。前者培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生能夠從地理學(xué)的角度來觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。而后者更注重學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活和終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，是一般地理素養(yǎng)的精髓和靈魂。

　　基于地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，地理核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞三個(gè)方面：學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和終身發(fā)展；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并掌握現(xiàn)代技術(shù)；個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人成功與社會(huì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。由此可以確立四個(gè)一級(jí)指標(biāo)及各自的二級(jí)指標(biāo)。

　　區(qū)域認(rèn)知----地學(xué)人眼中獨(dú)特的世界

　　區(qū)域是認(rèn)知地球表層的基本單位，區(qū)域性是地理學(xué)顯著的特點(diǎn)之一。區(qū)域內(nèi)部各要素相互聯(lián)系、相互影響，形成一個(gè)統(tǒng)一整體，而不同區(qū)域在空間位置、外部形態(tài)、內(nèi)部聯(lián)系和結(jié)構(gòu)特征中表現(xiàn)出明顯差異。

　　個(gè)體出于實(shí)踐和發(fā)展的需要，根據(jù)一定的指標(biāo)和方法將地球表層劃分為不同尺度、不同功能、不同類型的區(qū)域進(jìn)行認(rèn)識(shí)。個(gè)體通過分析區(qū)域的整體性和差異性，把握地理要素的相互作用機(jī)理，探討區(qū)域之間的聯(lián)系，評(píng)價(jià)區(qū)域開發(fā)的條件與方式，促進(jìn)區(qū)域的發(fā)展。因此，認(rèn)識(shí)和理解區(qū)域、評(píng)價(jià)和規(guī)劃區(qū)域、促進(jìn)區(qū)域的交流和發(fā)展是學(xué)生未來參與社會(huì)生活，體現(xiàn)個(gè)體存在價(jià)值的基本認(rèn)知需要。

　　對(duì)于區(qū)域認(rèn)知的要求，個(gè)體需要達(dá)到以下二級(jí)指標(biāo)：①了解區(qū)域是地球表層的基本單位，能夠運(yùn)用地圖等工具從空間角度分析區(qū)位條件，概括地域分異的規(guī)律。②知道區(qū)域不僅有差異性還有整體性，能夠運(yùn)用區(qū)域與聯(lián)系觀點(diǎn)分析區(qū)域間聯(lián)系的內(nèi)容與方式。③了解區(qū)域是變化、發(fā)展的，能夠運(yùn)用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域分析與評(píng)價(jià)。④具有對(duì)區(qū)域、國家的認(rèn)同感和一定的全球視野。

　　綜合思維----地學(xué)人腦中復(fù)雜的世界

　　綜合性是地理學(xué)科的另一個(gè)特征。自然地理與人文地理相互聯(lián)系、相互影響。氣候、地形、土壤、植被、水文；城市、交通、人口、文化等不同的組合排列構(gòu)成了地學(xué)人腦中豐富多彩的世界。因此，在面對(duì)具體地理問題的過程中，要求學(xué)生抓住地理學(xué)科的整體性，運(yùn)用綜合思維進(jìn)行決策。綜合思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)和理解整個(gè)世界，并從多角度解決面臨的地理問題。

　　綜合思維是地理學(xué)的基本思維方式。地理學(xué)研究對(duì)象復(fù)雜多變，自然、人文和社會(huì)要素相互聯(lián)系、相互影響。在不同的區(qū)域范圍內(nèi)各要素有不同的組合，而且地理事物又處于不斷變化之中。因此，在綜合思維的培養(yǎng)過程中，地理學(xué)不僅研究地球表面各要素的統(tǒng)一，也要考慮各要素之間的變化和發(fā)展。

　　綜合思維的二級(jí)指標(biāo)可以概括為：①認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的綜合性，知道地理問題的產(chǎn)生是各要素相互作用、相互影響的結(jié)果；同時(shí)也要理解地理環(huán)境的整體性，部分要素或局部變化會(huì)導(dǎo)致其它要素或整體發(fā)生變化。②能夠從時(shí)空綜合角度，分析地理事物是在不斷形成、發(fā)展和演化的。③能夠從地方綜合的角度，分析自然、人文和社會(huì)要素對(duì)該區(qū)域地理特征形式的影響并做出簡要的地方性解釋。

　　地理實(shí)踐-----地學(xué)人腳下真實(shí)的世界

　　地理實(shí)踐是地理核心素養(yǎng)重要的組成部分，新課標(biāo)明確提出，課堂應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐內(nèi)容。地理實(shí)踐能夠讓學(xué)生設(shè)身處地感受真實(shí)的世界，領(lǐng)悟地理魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與求知欲望。課堂內(nèi)的教具制作、問題探討、地圖繪制、地理實(shí)驗(yàn)，課堂外的地理觀測、地理調(diào)查都屬于地理實(shí)踐。由于考試受限于場地因素，地理實(shí)踐能力不能通過現(xiàn)場實(shí)踐考察，一般通過場景模擬的形式進(jìn)行。

　　地理實(shí)踐不僅是傳統(tǒng)意義上課堂外的地理觀測、地理調(diào)查，也包括課堂內(nèi)的教具制作、問題討論、繪制地圖、地理實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)踐能力的綜合表現(xiàn)。學(xué)生具備地理實(shí)踐能力，有助于應(yīng)用地理知識(shí)和方法、鍛煉環(huán)境適應(yīng)能力、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力及樹立自信心、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。

　　在地理實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，需要達(dá)到以下二級(jí)指標(biāo)：①在野外環(huán)境中，能夠熟練使用各種地理工具（地圖、羅盤、GPS等）確定方位，描述當(dāng)?shù)丨h(huán)境特征（氣候、地形、地貌、水文、土壤植被等）。②能夠運(yùn)用地理知識(shí)保護(hù)自己，防避自然災(zāi)害。③能夠自主設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)觀測、數(shù)據(jù)記錄，概括、推導(dǎo)、解釋地理問題。④在社會(huì)生活中，能關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象及其變化，并分析原因。具有合作交流精神和社會(huì)責(zé)任感。

　　人地觀念----地學(xué)人心中和諧的世界

標(biāo)簽： 學(xué)科  核心素養(yǎng)  地理  

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