今天所要講的，是關于我們中國的根本問題，便是中國鄉(xiāng)村教育之根本改造。中國估算有一百萬個鄉(xiāng)村，如欲教育普及，一個鄉(xiāng)村至少有一個學校，一個學校至少有一個教員，而且要好教員。但是，中國向來所辦的教育，完全走錯了路：他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，蓋房子不造林。他教人羨慕奢華，看不起務農。他教人有荒田不知開墾，有荒山不知造林。他教人分利不生利。他教人忍受土匪、土棍、土老虎的侵害而不能自衛(wèi)，遇到了水旱蟲害而不知預防。他教農夫子弟變成書呆子。他教富的變窮，窮的變得格外窮；他教強的變弱，弱的變得格外弱。像這種教育，大家還高唱著要教育普及，真是癡人說夢。其實，這種教育決不能普及，也不應該普及。前面是萬丈懸崖，同志們務須把馬勒住，另找生路。生路是什么？就是建設適合鄉(xiāng)村實際生活的活教育！
不過，活的鄉(xiāng)村教育，必須要有活的鄉(xiāng)村教師。活的鄉(xiāng)村教師必須有三個條件：第一有農夫的身手；第二有科學的頭腦；第三有改造社會的精神。他的功效：一年能使學校氣象生動，二年能使社會信仰教育，三年能使科學農業(yè)著效，四年能使村自治告成，五年能使活的教育普及，十年能使荒山成林，廢人生利。這樣，教師就是改造鄉(xiāng)村生活的靈魂。活的鄉(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學做合一：教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子；凡是怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教。比如種田這件事，要在田里做，就要在田里教。活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。他要運用環(huán)境里的活勢力，去發(fā)展學生的活本領——征服自然、改造社會的活本領。他其實要叫學生在征服自然改造社會上去運用環(huán)境的活勢力，以培養(yǎng)他自己的活本領。活的鄉(xiāng)村教育，要教人生利。他要叫荒山成林，叫瘠地長五谷。他教人人都能自立、自治、自衛(wèi)。他要教鄉(xiāng)村變?yōu)槲魈鞓穲@，村民都變?yōu)榭鞓返幕钌裣伞?/p>
以后看學校的標準，不是校舍如何，設備如何，乃是學生生活力豐富不豐富。村中荒地都開墾了嗎？荒山都造了林嗎？村道已四通八達了嗎？村中人人都能自食其力嗎？村政已經成了村民自有、自治、自享的活動了嗎？這種活的教育，不是教育界或任何團體單獨辦得成功的，我們要有一個大規(guī)模聯(lián)合，才能希望成功！那應當聯(lián)合中最應當聯(lián)合的，就是教育與農業(yè)攜手。中國鄉(xiāng)村教育之所以沒有實效，是因為教育與農業(yè)都是各干各的，不相聞問。教育沒有農業(yè)，便成為空洞的教育，分利的教育，消耗的教育。農業(yè)沒有教育，就失了促進的媒介。倘有好的鄉(xiāng)村學校，深知選種調肥、預防蟲害之種種科學農業(yè)，做個中心機關，農業(yè)推廣就有了根據地、大本營，一切進行，必有一日千里之勢。所以第一要教育與農業(yè)攜手！那最應當攜手的雖是教育與農業(yè)，但要求其充分有效，教育更須與別的偉大勢力攜手。教育與銀行充分聯(lián)絡，就可推翻重利；教育與科學機關充分聯(lián)絡，就可破除迷信；教育與衛(wèi)生機關充分聯(lián)絡，就可預防疾病；教育與道路工程機關充分聯(lián)絡，就可改良路政。其他不勝枚舉。
總之，鄉(xiāng)村學校是今日中國改造鄉(xiāng)村生活之唯一可能的中心！他對于改造鄉(xiāng)村生活的力量大小，要看他對于別方面勢力聯(lián)絡的范圍多少而定。鄉(xiāng)村教育關系三萬萬四千萬人民之幸福！辦得好，能叫農夫上天堂；辦得不好，能叫農夫下地獄。
來源：陶行知《中國鄉(xiāng)村教育之根本改造》圖片來自網絡 本文由復旦人文課
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