教育要有戰(zhàn)略思維：發(fā)現(xiàn)天賦，洞見(jiàn)未來(lái)（天才培養(yǎng)計(jì)劃）
多數(shù)家長(zhǎng)都不清楚自己孩子的天賦所在，這導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)的盲目性，甚至錯(cuò)誤地把孩子的某些天性當(dāng)作天賦，比如多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子很喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，就認(rèn)為孩子有繪畫(huà)的天賦，而事實(shí)上多數(shù)孩子都喜歡亂涂亂畫(huà)，但只有部分孩子是具備繪畫(huà)方面的天賦的。因?yàn)椴恢篮⒆拥奶熨x所在，很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)了各種各樣的興趣班，多數(shù)興趣班都是半途而廢，既沒(méi)有方向，也沒(méi)有目標(biāo)，還浪費(fèi)了大量時(shí)間、金錢(qián)和精力。
通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)體系，我們可以準(zhǔn)確地知道自己的孩子天賦所在，而當(dāng)知道了孩子的天賦，就非常容易確認(rèn)孩子該朝什么方向培養(yǎng)，怎么來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，并將之轉(zhuǎn)化為夢(mèng)想。
知道了孩子的天賦，就可以根據(jù)孩子的天賦來(lái)幫助孩子確立適合孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，用天賦學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都是天才和學(xué)霸。
現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)孩子沒(méi)有明確的夢(mèng)想，所以學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動(dòng)和學(xué)習(xí)效率的低下，學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)、老師的不斷督促和施壓，而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致施壓越大，反作用力越大，各種問(wèn)題層出不窮。
國(guó)際頂尖的教育戰(zhàn)略課程：筑夢(mèng)需要科學(xué)的方程式（天才培養(yǎng)計(jì)劃）
沒(méi)有戰(zhàn)略，就談不上戰(zhàn)術(shù)和執(zhí)行，這在企業(yè)、國(guó)家以及孩子的教育上都是如此。現(xiàn)實(shí)中普遍存在以下情況：
1、無(wú)夢(mèng)想和隨機(jī)觸發(fā)性。多數(shù)孩子夢(mèng)想的種子是無(wú)意間觸發(fā)的，這使得夢(mèng)想萌發(fā)的機(jī)率極低，多數(shù)孩子沒(méi)有夢(mèng)想。
2、夢(mèng)想和天賦不匹配。很多孩子的興趣愛(ài)好、夢(mèng)想和自身的天賦并不相匹配，比如有的孩子嗓音條件一般，對(duì)音律也不敏感，但希望將來(lái)當(dāng)歌手、當(dāng)音樂(lè)家，這顯然是個(gè)極難實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。根據(jù)自身的天賦進(jìn)行科學(xué)的夢(mèng)想的播種和培養(yǎng)，才能離夢(mèng)想和目標(biāo)越來(lái)越近。
3、家長(zhǎng)缺乏夢(mèng)想培養(yǎng)基本常識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏有效地播種夢(mèng)想、培育夢(mèng)想的方法，而這需要科學(xué)的解決方案，才能使每個(gè)孩子都擁有夢(mèng)想，而后家長(zhǎng)還要通過(guò)科學(xué)的助力，使孩子不斷朝夢(mèng)想靠近，逐步實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
多數(shù)孩子因?yàn)闆](méi)有夢(mèng)想、沒(méi)有目標(biāo)，在小學(xué)階段就不知道為什么而學(xué)習(xí)，進(jìn)入中學(xué)后更加迷茫，高考的時(shí)候都不知道該填什么志愿好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力、成長(zhǎng)動(dòng)力的缺失，而逐漸變得越來(lái)越平庸。
《夢(mèng)想方程式》是著名學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家余建祥根據(jù)十多年的研究實(shí)踐開(kāi)發(fā)出的一堂如何在孩子心中播種夢(mèng)想、培育夢(mèng)想的夢(mèng)想實(shí)踐課，也是最經(jīng)典、最實(shí)效的教育戰(zhàn)略課程。用夢(mèng)想方程式可以讓每個(gè)孩子都擁有自己的夢(mèng)想，并有極大機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。這也是每一位家長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并付諸實(shí)踐的國(guó)內(nèi)頂尖教育戰(zhàn)略課程。
《夢(mèng)想方程式》課程內(nèi)容
1、科學(xué)的天賦測(cè)評(píng)。通過(guò)哈佛大學(xué)的科學(xué)測(cè)評(píng)體系，了解自己孩子的天賦所在，以此為基礎(chǔ)，制定相對(duì)應(yīng)的、科學(xué)的夢(mèng)想方程式，洞見(jiàn)未來(lái)；
2、通過(guò)天賦測(cè)評(píng)，了解孩子的天賦基因，通過(guò)天賦魔方，建立基于天賦的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，用天賦學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都是天才。家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)如何根據(jù)孩子的天賦進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整，大幅提升孩子的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)成績(jī)的提升不斷堅(jiān)定信心；
3、根據(jù)孩子的天賦來(lái)有意識(shí)、有方向地培養(yǎng)孩子的夢(mèng)想和目標(biāo)，確立孩子的成長(zhǎng)方向；
4、創(chuàng)建適合的夢(mèng)想播種、成長(zhǎng)的環(huán)境；
5、幫助孩子根據(jù)確立的目標(biāo)和方向，進(jìn)行目標(biāo)分解，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，一步步通向大目標(biāo)，為學(xué)習(xí)提供不竭之動(dòng)力；
6、教會(huì)家長(zhǎng)如何成為孩子夢(mèng)想的護(hù)航者，學(xué)會(huì)保護(hù)和培育孩子的夢(mèng)想，讓夢(mèng)想插上現(xiàn)實(shí)的翅膀，讓孩子駛向夢(mèng)想的彼岸。
課程對(duì)象：幼兒園、小學(xué)家長(zhǎng)
課程時(shí)間：2天（20課時(shí)）+ 不定期交流反饋（解決實(shí)踐中碰到的問(wèn)題）
課程收費(fèi)：15000元人民幣
主講專(zhuān)家
余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家。研究學(xué)習(xí)力教育十多年，是國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域最早創(chuàng)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育體系的教育專(zhuān)家，是中國(guó)系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育的開(kāi)創(chuàng)者和實(shí)踐者。余建祥在學(xué)習(xí)力教育研究實(shí)踐過(guò)程中提出了著名的學(xué)習(xí)力“六要素說(shuō)”，學(xué)習(xí)力“六要素說(shuō)”是目前惟一一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)力教育學(xué)說(shuō)。學(xué)習(xí)力“六要素說(shuō)”的提出，標(biāo)志著中國(guó)學(xué)習(xí)力教育研究逐步由理論研究，轉(zhuǎn)入實(shí)踐應(yīng)用階段，不僅豐富了學(xué)習(xí)力教育理論，也為學(xué)習(xí)力教育在中國(guó)的實(shí)踐和普及打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
余建祥創(chuàng)立了國(guó)內(nèi)首個(gè)家庭教育頂層設(shè)計(jì)課程體系“家庭夢(mèng)想教育課程體系”，為每位家長(zhǎng)提供了科學(xué)的夢(mèng)想方程式，指導(dǎo)每位家長(zhǎng)為孩子做科學(xué)的教育頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)孩子的天賦來(lái)進(jìn)行科學(xué)的夢(mèng)想播種、培養(yǎng)，并讓夢(mèng)想逐步成為現(xiàn)實(shí)，開(kāi)創(chuàng)了家庭教育戰(zhàn)略課程的先河。并創(chuàng)造性地提出了按照天賦來(lái)發(fā)展、用天賦學(xué)習(xí)的前沿教育思想，并進(jìn)行了大量的實(shí)踐，取得了卓有成效的研究成果。
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